学生自学能力的培养是各种能力培养的基础

　　摘 要：本文从教师的教法和学生的学法两个角度论述了学生自学能力的培养是实践能力、创新意识、科学精神等各种能力、品质培养的基础，并以回顾笔者几十年来培养学生自学能力的教学经历与方法作为一个例证。既有理论思考，又有实践支撑。
　　关键词：自学能力；各种能力；基础
　　
　　《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）倡导“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，在教学建议部分指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透到物理教学之中。
　　我们还应该清楚地认识到：在多样化的教学方式中，学生自学的方式是各种教学方式的基础；培养学生的自学方法是实施各种教学方法的基础。因此，应当把培养学生的自学能力作为各种能力培养的重中之重。《标准》建议把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分，强调课外阅读和收集资料是物理教学联系社会和日常生活的重要方式；也告诉我们阅读理解是学生自学方法和能力的一个重要标志。
　　《标准》在教学建议中要求教师：“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”。建议教师：“在教学过程中帮助学生自己进行知识构建”。告诫我们“前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现”。试想：引导学生自己去认识和发现前人留给我们的知识，不是也要以学生的自学方法和自学能力为前提吗？
　　现回顾自己几十年来实施素质教育的教学经历与方法作为例证。
　　本人在初中物理教学中对如何培养学生自学能力作了如下几个方面的尝试：
　　一、培养学生钻研课本的能力
　　要提高学生的自学能力，首先要培养学生看课本的习惯和钻研课本的能力。我在讲解物理概念及规律时，坚持每节课给学生拟定好看书提要，让学生带着问题看书预习。例如在进行“密度”概念教学时，布置了如下看书提要：1.为什么要引入密度这个概念？2.密度定义的内容是什么？3.密度的表示符号及物理意义是什么？4.密度的公式及单位是什么？5.密度的概念与学过的概念之间有什么异同之处？有了这个看书提要，克服了学生随便翻书的不良习惯，增强了看书的集中力，教师讲起知识来容易被接受。不仅如此，还要引导学生注意发现课本中的疑难问题，对课本中的插图、演示实验、物理现象的解释，物理知识的应用都要弄懂，不清楚的地方及时求教。逐步训练之后，学生再看课本时就能注意发现问题、提出问题、研究问题。
　　二、培养学生归纳整理的能力
　　一节课讲过以后，要求学生灵活选用表格法、条纹法、图示法等各种不同方法进行小结，教师在方法上注意引导。小结重点应放在对物理知识的理解、应用及联系上。要求学生不仅能小结一节课内容，对每一章也能画出知识结构联系图（也称知识树），同时还要注意各章的前后联系。这样每节、每章的小结，为以后总复习做好准备，可使学生在总复习时按照一定线索复习、归纳、整理、记忆所学知识，培养了学生学习的独立性、创造性、主动性。
　　三、通过练习培养学生的思维能力
　　学生学习物理时常有“听起来会，做起来错”的现象。对此，我在习题课教学中注意教给学生运用“四个联想”寻找合适的解题方法。1.联想教材：习题中出现了哪些物理现象、物理概念，它们在课本中是如何论述的。2.联想上课内容：习题中出现的内容，老师上课是否讲过？是怎样讲的？3.联想作业：习题中出现的内容在已做过的作业中是否有相似的地方，答题的方法和要领是什么？4.联想方法途径：引导学生注意物理现象发生的条件，从多侧面、多层次分析同一物理问题，多途径解答同一物理问题。通过上述训练，使学生很快形成解答物理问题准确、清晰、多样的思路，培养学生独立解决问题的能力。
　　四、通过实验培养学生的动手能力
　　物理是一门以实验为基础的学科，通过实验揭示物质运动的内在规律，能加深学生对物理知识的理解，培养学生实验技能、观察能力、抽象思维能力。我在实验课的教学中从以下几个方面入手：1.在努力做好课本上的演示实验的同时，尽可能多地做一些演示实验。对课本上没有，而又能用简单的器材演示的实验尽可能想法演示；也可以改造课本上的实验：如把小的放大，把实验中看不见的地方变为看得见的，把实验效果差的实验改为效果好的实验等；2.给学生提供较多操作仪器的机会。在进行演示实验后，一些很精密的仪器如刻度尺、汽油机模型等可放在教室里，让学生在课后摸一摸，做一做；3.做好学生实验。实验前要求学生了解实验目的、原理、步骤、数据处理，提出一些实验问题，让学生有“目的”地进行实验，实验后引导学生分析、总结；4.把实验与试题相结合，让学生带着问题做实验，通过实验归纳要领，从而理解物理规律。
　　我在多年的物理教学实践中始终把培养学生自学能力放在各种能力培养的首位，从初二年级抓起，教学不赶进度，适当放慢速度，习题避多选精，使得学生学得轻松，教师也教得省劲，教学质量逐年提升。我体会到：只要教师在提高学生自学能力的基础上去追求其他能力的培养和提高，那么，提高教学质量、促进学生发展就能较好实现。
　　（作者单位 郑州市科技中等专业学校）