架设学生写作的桥梁

　　心理学表明，写作是心理亢奋时的一种表达实践。当学生处于写作酝酿阶段时，如何促进学生的平静心态向亢奋心态转化是关键的突破口。尤其是要提高学生的语言表达能力，写出情文并茂的好文章。如何激起学生那种豪情喷涌，高亢奋发的心理状态更为重要。教师要审时度势，抓住良机促使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合，于是学生感受到心灵的激动、感情的沸扬、认识的深化，从而产生一种强烈的创作要求，这更是良好的作文心境。由此看来，所谓激发情感，就是要通过创设一种良好的新的作文意境，让学生进入“触景而生情，含情而欲达”的心理境界，从而心情亢奋，不吐不快而表达出来的情感。在平时的作文教学实践中，我十分重视学生写前的情感诱发，尽力去创设一种写作情境，努力寻找突破口，点燃情感的导火线，让学生的真情实感自然地喷向笔端，做法如下：
　　一、针对文题内容进行激情
　　写作文题确定后，教师可事先针对文题内容自行准备材料，指导学生要打破常规指导方法，不设框架格式，规定学生怎样写，而是着重在情感上呼唤学生，在心理上点拨学生。如指导学生写《人生之歌》作文时，我感情激昂地讲述了：（1）屈原为了实现自己的人生价值，历尽艰难，不向权贵低头，最后自沉汩罗河的事迹；（2）司马迁忍辱著书，实现自己“究天人之际，通古今之变，成一家一言”的人生价值；（3）陶渊明是诗人，也是哲人。不为五斗米折腰，辞官归隐，躬耕田园，穷困而亡，的确是一位气节高尚的人；（4）鲁迅弃医从文的曲折故事；（5）毛泽东一生实现了他的全心全意为人民服务的宗旨，为中国革命和世界革命奉献一切，作出了杰出的贡献。
　　二、巧引导语进行激情
　　学生习作前，教师精心设置一段精彩的导语，是打开诱发情感闸门的金钥匙。例如，让学生写作《往事趣忆》作文时，我设计了这么一段导语；同学们，我今年三十五岁，回忆自己所走向的路程，有许多许多往事值得回忆，尤其是那些有趣的往事更是记忆犹新，历历在目，终生难忘。我想，你们尽管是十七八的年龄，风华正茂，也一定有许多值得回忆的往事。现在，请用你们自己手中的笔，那有些生动有趣的往事写出来，让我们共同分享其中的乐趣吧！情感的闸门一下打开了，学生纷纷铺纸提笔，进入了写作状态。
　　三、以课前讨论式进行激情
　　上作文课，可利用作文前五至十分的时间，先让学生围绕某一社会现象和问题，分组讨论，发表看法，阐述见解，广开学生视野，拓展思维领域的广阔性、深刻性、独创性、条理性、敏捷性，提高认识能力，增强思辨能力。讨论可以激发学生的创作冲动，启迪学生诱发情感的共鸣，让学生从“山重水复疑无路”的写作困境中，跳入“柳暗花明又一村”的美好境界，思想豁然开朗，激