把以“教师为指导 学生为主体”落到实处

　　摘 要：教学过程也就是教师和学生共同活动的过程，这个过程完成的好坏就是要把以“教师为指导，学生为主体”是否真正落到实处。建立良好的师生关系，是圆满完成教学过程的基础，而树立“动”的意识，增强“趣”的意识以及增强练习达标意识，则是圆满完成教学过程的手段。
　　关键词：晓之以理；动之以情；铺路搭桥；兴趣意识；加大训练密度；减小训练梯度
　　
　　以“教师为指导、学生为主体”教学的目的在于充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望、使他们变被动接受为主动参与，在此基础上教师灵活引导，使学生在积极的活动中接受知识，提高能力。学生的主体作用发挥如何，教师的主导作用是关键。教学中，教师应努力做到合理提问、科学引导、相机诱导、以情激情，及时反馈矫正，适时总结，融情感教育于传输知识之中，融非智力因素于智力开发之中；遵循认识规律精心设计教学内容，灵活变换教学手段，适时调整教学法与学法，将“教”与“学”有机联系融为一体、和谐统一、密切配合，达到课堂教学的最佳效果。
　　一、以情动情，建立良好的师生关系
　　教师要与学生建立融洽的师生关系。许多学生在过去的学习中，从未受到过老师的关注，也从未受到过老师的表扬，所以，他们不敢和老师接近。学习上遇到问题，也不敢请教老师得不到老师的帮助，久而久之，对学习失去兴趣。物理课本身是一门枯燥、难学的学科，如果师生关系不好，学生对物理就更不会感兴趣，就失去对物理学习的积极性。为此，建立良好的师生关系对物理教学的顺利进行至关重要。教师要主动与学生交朋友，不仅关心他们的学习，也要关心他们的生活，他们的情趣、爱好。课堂上对回答不出问题的学生不歧视，对有不良行为的学生不训斥，而是要正面引导，晓之以理，动之以情，态度真诚，语气温和，做好学生的思想工作。让学生真正感受到教师的关爱，以消除师生之间的隔阂，克服他们的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，树立努力学习的自信心。
　　二、树立“动”的意识，让学生充分动起来，在活动中接受知识
　　所谓“动”就是教师要有意识地引导学生动口、动手、动脑。充分发挥他们的主观能动性，让他们能动地接受知识、掌握方法、提高技能。为了让学生充分“动”起来，教师应力争做到学生能说出的让他们说，学生说不出的要引导他们说出；学生能做的让他们做，不会做的引导他们去做。想方设法为他们“铺路搭桥”。因此教师应精心设计每一个问题，巧妙安排课堂结构，合理布置师生活动，灵活变换提问角度，充分应用反馈矫正，注重学生手脑并用。教师设计的每一个问题要从学生的客观实际出发，立足于由浅入深、由易到难、由现象到本质、由表象到理论，采用小梯度、大密度，全面、系统地引导教学。
　　例如在“力的受力分析”时先讲物体只受重力的作用，再增加支持面，就有支持力的作用，然后再增加摩擦，再增加摩擦力，再增加外力，逐渐增加难度。
　　三、增强“趣”的意识，以趣激情，唤起学生的主体意识
　　“兴趣”是开启智慧之门的金钥匙，有意激发学生兴趣，调动学生的积极性，唤起学生的主体意识是实现以教师为主导、学生为主体教学的主要手段。
　　教师应增强“兴趣意识”，力争做到问题趣味化、教学语言趣味化、教学方法趣味化、教学手段趣味化，教师要根据教材特点，从有趣的角度出发挖掘有趣的素材，注重结合实际，利用实际事例。
　　例如在讲“重力”时，这样问学生：“树上的苹果为什么总是落到地上，而不会落到天空呢？”这一有趣的问题紧紧抓住学生的思路，为下一步教学打好基础。又如在讲安全用电时，关于触电问题可向学生提出鸟落在高压线上为什么打不死，并给予适当解释，进一步强调只要加在人体电压不超36伏，人就不会触电。这样把现实问题和书本知识结合起来也激发学生的学习兴趣。兴趣“唤起”了意识，在学生强烈的主动性作用，把学生像磁铁吸引铁块一般，吸引过来，在教师的指导下教学效果明显。
　　为了激发学生兴趣，创造性地开展一些实验，也是十分理想的。比如，在讲磁场对电流的作用时，首先进行如下实验：把一个用漆包线绕成的线圈吊在支架上，一个线框边放入蹄形磁场中，然后通电、断电数次，学生观察到线圈来回摆动，非常有趣，为以后的教学奠定了基础。
　　四、增强练习达标意识，切实提高学生的解题能力
　　练习是教学达标的重要手段之一，是学生主体意识的直接体现形式之一，但练习要做到练的适时，练的适量，练的适度，练的得法。为了把练习的效果达到最佳，教师要精心选题认真组织练习内容，合理安排练习时段，必要时要将问题进行调整、组合、加工改造等，力争做到设计问题合理，引导练习科学，训练手段多样，反馈矫正及时准确，要充分利用现代教育媒体，加大训练密度，减小训练梯度，从多方面，多角度、多层次、系列化训练，真正增强学生能力。
　　例如，有一重为G的物体放在水平地面上，用水平拉力F向右拉物体，使物体运动，设物体与地面间的动摩擦因数为。（1）求物体受到的滑动摩擦力。（2）如果将水平拉力F改为与水平方向成30°角斜向上方拉物体，使之运动，求物体受到的滑动摩擦力。（3）如果将水平拉力F改为与水平方向成30°角斜向下方推物体，使之运动，求物体受到的滑动摩擦力。（4）将物体放在倾角为30°的斜坡上，用平行于斜坡的力F沿着斜坡向上拉物体使之运动，求物体受到的滑动摩擦力。利用这道改变外力的方向，不断提高难度的习题训练，不仅使学生理解掌握了物体对支撑面的压力是随着所受外力的变化以及物体运动状态的不同而改变；同时也让不同层次的学生得到了训练，培养了技能，最大限度地提高了学生素质。
　　（作者单位 山西省介休市第一职业中学）