让网络为语文教学插上翅膀

　　新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作、要合作。
　　“网络”为教师进行语文教学创设情境，提供了十分生动、便捷、有效的手段。教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化语文教学。
　　在小学语文教学中，运用网络环境教学是提高课堂教学质量的手段。它可以激发学生的学习兴趣，创设情境，把栩栩如生的人物形象、绮丽多姿的自然风光、纷繁复杂的事物及各种各样的情景展现在学生眼前，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，为学生认识事物积极主动探究知识、合作学习，提供了有利条件。因此，在语文教学中，教师要不失时机地利用多媒体技术的优势，创设良好的教学情境，激发学生的课堂情感，以获得良好的教学效果。
　　语文书中有些题材单靠挂图、教师口头描述难以起到良好的效果，只有通过媒体才能再现情景，学生在教师的引导下边听边看，边看边想，促使学生的观察活动和思维活动结合进行，这时学生的认识活动起着一定的指向性作用，从而提高了感知的效应。如教学《鸬鹚》。适时地播放一段“鸬鹚捕鱼”“渔人收鱼”的录像图片，然后让学生用自己的语言进行描述。由于有了上述情境的铺垫，因此学生思维活跃，发言踊跃，语言丰富生动，充满了童趣和想象色彩。录像图片架起了读和写之间的桥梁，促进了读写能力的协调发展。
　　汉语拼音，教师可将汉语拼音字母形象化、拟人化，从而使教学充满趣味。比如利用猜谜、做游戏、表演等儿童喜好的方式激发他们学习的兴趣。多媒体教学网络能够传输教学信息，利用其多功能给予一年级学生创设连续式或间断式的图、文、声并茂的多媒体教学情景。如：低年级学生注意力集中时间不长，教师利用课中游戏带着孩子们玩“拔萝卜”（带有音节的萝卜）的游戏，这样的课堂中学生愿读、爱读，再加上教师富有感染力的点拨，孩子们在这样和谐、轻松的环境下，会感觉学习汉语拼音是一种趣味，是一种享受，从而激发了学生的学习兴趣。
　　积极、活跃、轻松的学习环境是学生学习奋飞的翅膀，是激发学生自主学习不可缺少的原动力。如小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，进行教学要抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。
　　鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌篷船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，就会自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。
　　 除上述实践探索之外，创设情境的手段和途径还有很多。俗话说，触景生情，具体的情境不仅可以唤起学生相应的情感，还能激起学生对语言文字的感悟。采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进学生智力和语文能力的发展，我们语文教师努力优化语文课堂教学情境是大势所趋。
　　（作者单位 山西省大同市电教馆）