浅谈英语课教学艺术

　　教无定法，但教有多术。灵活多变的教学方法，能给人一种艺术的享受。英语教学也同样如此。教师在精选教材的基础上，可根据不同的教材内容或形式，选用灵活多变的教学方法，把教材讲活、讲透。
　　一、以旧带新
　　也就是让学生利用所学的知识很自然地过渡到新的内容中去，具体地讲：先让同学们回顾名词变复数的语法知识，其次让同学们了解到名词可通过s（es）变为名词复数形式，老师抓住这点及时说明动词也可通过词尾变化成另一新的概念，即动词加ing变为动词的现在分词，然后讲述变化规则，并举例：
　　1.以不发音的字母e结尾的单词变现在分词时去e加ing，如write→writing ride→riding。
　　2.以重读闭音节结尾，并且结尾只有一个辅音字母变现在分词时，先双写这个辅音字母，再加ing，如：swim→swimming run→running。
　　3.一般情况下，直接加ing，如：carry→carrying。
　　二、层层递进
　　也就是从熟悉的知识着手，一步一步，由浅入深，循序渐进。具体地讲，当学生完全理解了动词的现在分词这一语法现象之后，可进行现在进行时态的教学。
　　1.定义：be+ving表示动作正在进行即现在进行时态。
　　举例：be writing正在写be swimming正在游泳。这时反复强调“be”（因在运用这一时态时，很容易漏掉）。
　　2.利用以旧带新，推动层层推进。让同学们回顾be随人称变化的规则。are是第二人称单数及各人称复数，这时就把1.中的时态体现到句型中去，即I am writing.
　　He/She is writing.
　　You/We/They are jumping.
　　这时一个完整的新句型就讲授给了同学们。
　　三、举例巩固
　　1.我正在做蛋糕make a cake→be making a cake→I am making a cake.
　　2.他们正在打篮球play basketball→playing basketball→be playing basketball→They are playing basketball.
　　这样同学们翻译起来过渡自然，容易理解。
　　3.讲述这一时态的句式变换：即怎样把肯定句变为否定句和一般疑问句。be动词可引导一般疑问句，可以在be动词后面加not构成否定句，变换可进行如下：
　　I’m making a cake.→I’m not making a cake.
　　I’m making a cake.→Are you making a cake？
　　They’re playing basketball.→They aren’t playing basketball.
　　They are playing basketball.→Are they playing basketball？
　　利用以上的教学法，同学们对这一时态理解很透，掌握很快，初次的尝试取得了明显的效果（测验90％及格）。这激发了我利用这一教法的兴趣，通过进一步地实践证明，此法确实可行，请您不妨一试，以旧带新，层层递进的教学法。
　　（作者单位 河南省濮阳市第八中学）