浅谈五步教学法在中职化学教学中的应用

　　摘 要：五步教学法为中职教育打开了枷锁，开辟了一条新的发展道路，它是以小组合作学习为基本的教学形式，能充分发展学生的自主学习能力，激发其学习兴趣，让教学在一个快乐有序的气氛中进行，培养学生的各项能力。
　　关键词：五步教学法；自学；小组协作
　　
　　五步教学法是以多元智能观和赏识教育理论为指导，以让每一个学生成功、快速学习为方向，以小组合作学习为基本的教学形式，它体现了新时代的教学理念。五步教学法要求把学生分为知识学习小组，把课堂内容分为“导”“学”“议”“赛”“结”五部分，这五部分是紧密相连，步步为营的。
　　一、“导”为定向
　　1.引入新课，根据这节课的内容与学生已学知识的联系，设上几个问题，或者讲个化学方面的小故事，激发学生学习这节课的兴趣；2.确定本节课的三维教学目标，这个可以由教师直接导出，也可以由师生讨论商定，具体根据教学内容的难易程度而定。例如：“金属的化学性质”这一节，可设计为：什么是化学性质和物理性质？我们在生活中经常见到金属，它们大多数是以 态存在于自然界中，这又是为什么呢？这样可以激发学生对教学内容的兴趣，让学生能自然而然的进入到新课的学习中。
　　二、“学”为自学、探究
　　要求学生按照课前发的导学提纲（导学提纲是教师根据教学内容设计的一个指导学生进行自学的“路线图”，包括学习目标、学习重难点、学法、教法及“导、学、议、赛、结”五步的内容），迅速进入自学，并把导学提纲“学”的部分内容填写上，这部分是以小组为单位共同前进的，先学会的可以帮助后进生。“金属的化学性质”的学的提纲可设计如下：1.总结钠的物理性质：______；2.钠与氧气反应的两个方程式为：______，______ ；钠在两个反应中各有什么变化？等等。五步教学导学提纲为学生提供了学习的方向，提高了职高学生的自学能力，也为他们增强了信心。
　　三、“议”为讨论、解惑
　　要求学生把自学过程中解决不了的难题向本组同伴请教、讨论，或者教师由教材引申出问题让学生们以小组为单位相互讨论解决。如：“金属的化学性质”这节，我们可以设置问题，画出钠、镁、铝的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系？学生互帮互助，在轻松地气氛中学到了知识，增加了他们的小组协作精神。
　　四、“赛”为展示、竞赛
　　教师根据教学内容给各个小组分配展示讲解的任务，展示的结果代表着各个小组的总体水平。如：“金属的化学性质”这节赛的题目：
　　（1）下列关于钠的叙述中，不正确的是（ ）
　　A．钠燃烧时发出黄色的火焰
　　B.钠燃烧时生成氧化钠
　　C.钠有很强的还原性
　　D.钠原子的最外层只有一个电子
　　（2）把5.4gAl放入足量氢氧化钠溶液中完全反应，计算生成氢气的体积（标准状况）等等。这个环节给学生们提供了一个展现学习成果的机会，也让我了解了学生的掌握情况，有助于学生能力的提高，增加了学生的积极性。
　　五、“结”为总结提高，测评验收
　　要求教师制定达标检测题，学生随堂测评，各个小组相互批改。这个环节是整个课堂内容的归纳总结，提高了学生的综合归纳能力，达标检测检验学生的知识掌握情况，提高了学生的知识应用能力。
　　“导”“学”“议”“赛”“结”五步教学法注重学生的“演”，但职高的学生自我控制能力比较差，好多老师反映课堂纪律不好控制，因此就要求教师认真备课，课堂展示形式要多样化，要有趣味性，我把每堂课各个小组的纪律分也算进去，这样很好的约束了纪律差的学生，利于控制整个课堂，让教学在一个快乐有序的气氛中进行。
　　总之，五步教学法能充分发展学生的自主学习能力，努力激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生能自然地掌握知识，并且养成探索的习惯，培养了学生的各项能力。
　　（作者单位 山东省日照工业学校）