关于中等职业教育师德现状的分析与思考

　　摘 要：师德建设是一个长期而广泛性的问题，而作为中等职业教育的师德建设面临着严峻的挑战，师德最直接的影响在教学上，体现得尤为突出。本文从基本现象着手，针对当前中等职业教育的师德问题，通过其在教学上的几种常见表现，分析了影响师德的部分客观因素，并对当前中等职业教育师德的建设提出了几点思考。
　　关键词：中等职业教育；师德建设；教学
　　
　　古往今来，教师在历史舞台上扮演着非常重要的角色。邓小平提出“科学技术是第一生产力”的著名论断，而科学技术的进步与教育工作密不可分，正是由于教育工作者的辛勤劳动，让广大的青少年接受到必要的科学知识、技能教育。然而教育的质量、效率除了受教学设施影响，还受到教育过程中师生的思想道德因素影响，师德起到决定性的作用，因此在中等职业教育中，师德建设的诸多问题是值得思考和亟待解决的。
　　一、师德问题在教学中的几种表现
　　1.教学方法单一陈旧
　　教师师德出现问题，对教学方法会产生直接影响，主要是教学方法陈旧单一。譬如多媒体教学在目前还是以讲授法为主，通常只重形式而未改变教学内容和方法本质，对学生的实际操作能力培养不利。虽然很多学校在不断改善教学条件、推广多媒体教学，但许多教师只是把书面的教案搬上了电脑，改了形式而不改内容，根本没有达到多媒体教学预期效果，对技能课的影响更不利。游泳是在水中学会的，学生动手能力和解决问题能力也一定要在相似的情境中培养。很多情况下，教师不是没有能力去改变教学方法，而是没有这样的心思和决心，超越自我的品德出现了问题。古人告诉我们：“穷则变，变则通，通则久。”所以中等职业教学的各环节，从基础课到专业课，或者公共课，不论课堂教学，抑或实践教学，都应将传授知识和能力培养有机结合。
　　2.教学态度不积极，教学投入不足
　　教师教学态度问题体现在教学中积极性、主动性不足，投入教学精力有限。市场迫切要求提高教学质量，而由于教师对中等职业教育的特点、要求和培养目标不太清楚，对培养学生的实践操作能力和就业能力认识不足，对提高教学质量没有紧迫感，导致在教学过程中的态度不够积极。综合看来，在中等职业学校中，教师在教学态度中的这些消极方面普遍存在，对提高教学质量非常不利。
　　二、影响中等职业学校师德的客观因素
　　1.中职学生素质偏低，管理难度较大
　　中职生源质量普遍偏低，是一个社会现实。职业学校为了生存，所招的学生大多是初中阶段的后进生，他们具有不良行为的比例较高：学习习惯差、品德差和行为差皆有。刚进入中等职业学校的新生感到自己是应试教育的失利者，在中考中，他们饱受失败的滋味，而社会以及家长都普遍地认为中职学生不如普高学生，导致大部分中职生自认比别人差，存在严重自卑感，有些同学是带着情绪迫不得已才上中等职校，极大的心理落差导致自信心不足，学习动力不足，对学习无兴趣，甚至对学校教育、老师教学有抵触情绪。对于这样的学生，教师每天都要花费大量的时间和精力处理学生的各种问题。要与学生个别谈心，进行思想教育和心理疏导，还要参加学校各种活动，完成学校布置的工作，事多繁杂。某种程度上，教师成了学生的“保姆”，但同时也是班级绝对的灵魂和核心。学生的学习、生活等要教师的管理；学生的思想、品德、习惯、性格等各方面的培养要通过教师来实施……长此以往，造成教师的工作量超负荷，工作压力越来越大。而当通过各种努力，学生身上的各种问题依然达不到预期效果，教师就会感到身心疲惫，情绪、情感产生极度疲劳，感到现在的学生越来越难教，从而对这样的学生失去了信心。
　　2.缺乏对教师的必要培训
　　中等职校是以培养职业技能为主的学校，相当一部分专业老师是非师范专业的，没有学过教育学、心理学的知识，更不用说在学校接受过教师管理的专业培训，对学生的管理工作不熟悉，对中职学生的心理特点缺乏必要的了解，对学生可能会出现的问题缺乏预见性，所以自然无法树立起教师的权威。当遇到各种问题，特别是突发问题的时候，往往感到无所适从，为一些麻烦问题的处理忙得焦头烂额，会表现出急躁、失望和无奈的情绪。如果教师无法及时调整自己的心态，就会出现工作疲劳。工作上只能疲于应付，不再有热情的投入，最后失去了工作的原动力。
　　3.角色冲突使教师产生工作疲劳
　　随着中职学校招生规模的不断扩大，在校生数量不断增加，教师数量却显得不足。大部分教师不但要传授知识而且要管理学生，学生人际关系有矛盾了，要对其调解和指导，心理出现问题了要接受咨询，要做好学生的表率角色，还要扮演儿女、父母、夫妻等家庭中的角色。这种多角色的频繁转换会使教师产生角色混乱或角色冲突，不可避免地使教师感到难以适从、压力大。如果教师不能调节好这些角色，就会出现角色冲突，造成工作疲劳加剧。教师的工作是学校管理中的重要环节，如果工作中太疲劳了，在工作态度和行为上都会发生明显的变化：态度上对工作失去了兴趣，认为工作没有意义，不想投入，严重时会和学生、同事乃至家人发生冲突，甚至发生恶性事件。这样会使教师的工作质量低下，对学生的身心健康发展不利，也严重阻碍学校的管理质量，制约学校的发展。
　　4.学校激励机制不完善，教师缺乏成就感
　　教师的成就感很大程度上是来自学生的，但面对各方面素质较差的学生，其成才的比例有限，而且，中职学校毕业后的学生虽有一技之长，但真正成功，也要经历若干年的时间，不像普通中学的升学即成才，因此中等职业学校教师的成就感比较低。要使中职学生这样的特殊群体早日成才，教师面临着巨大考验，除了要有过硬的业务素质，还要有极大的爱心和耐心。但事实上，往往是付出了巨大的努力，换来的却是不理解和不尊重。一些教师工作认真、严格要求学生，却有可能在教师工作评议中被学生误解，满意率较低。长此以往，教师最直接的感受就是自己的工作是没价值，没成就，不被尊重的。
　　三、对中等职业教育师德建设的思考
　　1.高度认识职业教育的重要性
　　职业教育主要是针对社会经济发展，特别是对地方人才需要起到非常重要的作用。所以，教师必须高度认识中等职业教育的重要性，做到面向社会发展，不断发掘新的职业教育体制，瞄准市场定位，确立质量、忧患意识，培养具有新思路的创业型人才，让办学效益稳步提高，坚定职业教育的信心，把职业教育做大、做好、做强，真正实现教师道德水准的提高和学校的跨越式发展齐头并进。
　　2.坚持育人德为先，德育师为先
　　现代教育理论认为，教育现代化的内涵主要表现在：（1）教育思想和教学观念的现代化；（2）教育或教学手段的现代化。对于中等职业教育而言，教育思想和教学观念实质就是一种理念文化，是有着深刻内涵和底蕴的非常内质性的东西。遵循“全员德育”方略，以软环境为保证，以环境文化、制度文化、精神文化为载体，注重在教育教学活动中培育理念文化，充分发挥文化的群体认同性和先导性作用，从而使新型的理念文化在教育教学活动、工作实践中深入人心。因此，中等职业学校必须把德育作为教育的一种投入，以观念变革为先导，注重德育渗透，重视学生良好行为习惯的养成，加强环境文化建设和浓厚的人文氛围营造，凝聚精神，培育作风，以校园文化塑造学校形象，以教师德行带动中等职业教育特色品牌的创立。
　　3.学校要给予教师人文关怀，给予支持和鼓励
　　对素质较差的中职生来说，教师往往要付出较多的辛劳。因此，学校要实现“以人为本”的人性化管理方式，创设宽松和谐的工作环境。领导要经常主动关心教师的工作、生活情况，多与教师进行沟通，了解他们的心理需求，理解他们的难处，力所能及地帮助教师解决后顾之忧。特别是当教师遇到前所未有的困难、受到挫折、发生不幸时，领导要适时地了解并给予及时的鼓励、安慰和帮助。只有这样才能让教师体会到学校对自己的关心和支持，从而激发他们对学校的归属感和使命感，以学校为家，提高他们对工作的热情和责任感。
　　4.学会不断反思，加强内涵发展
　　教师的工作是做好班级教育工作的组织者和领导者，教师的知识素养和业务水平是做好班级工作的基础和前提。孔子说：“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。”因此，教师要加强主观能动性，不断充实自己的知识，学习新的教育理念和管理理念，更重要的是，教师要承认和接受目前中职学生的现状，与其进行多方面的沟通，加深相互理解，重新界定中职生的成才标准。
　　综上所述，中等职业教育师德建设不是一蹴而就的事情，对一些问题的解决可能不会有立竿见影的效果，只有在长期坚持中发现和解决问题，才能在不断创新的基础上更好地建设师德。
　　（作者单位 泰州技师学院）