运用系统化学习法提高科学课教学质量

　　摘 要： 教学不在于教，而在于学。学的关键是掌握必要的学习方法，系统化学习法就是开展学习的一种方法模式。本文作者结合科学教学的实际探讨了系统化学习法在科学教学过程中的运用，通过系统化学习法指导学生学会预习、问题思考、知识统合整理、自我检查，大大地增强了科学教学的效果。
　　关键词： 科学教学 系统化学习法 教学效果
　　
　　学生是学习的主体，要提高教学的效果，教学就应从教学生知识转向教学生方法，教学生学会如何学习。那么，在科学教学中如何做到这一点呢？我利用“系统化学习法”取得了一定的效果。
　　一、系统化学习法及其注意点
　　系统化学习法告诉我们，对一个问题我们事先可以从各个层面角度给它确定一个思考的方向（模式），然后从这些方向展开知识的联想，寻找到解答。或者根据教材对知识的表达方向，给它列出一个框架图，这样便于学生进行学习。
　　引导学生运用系统化学习法时，有如下几个注意点。
　　1.要明确问题的指向，尤其要注意利用中心主题串联知识各要素。
　　2.要注意把握知识要素之间的联系，便于形成对知识的整体观念和在头脑中创造全景图。
　　3.在系统化学习法中，各个图形要素要简明清晰，最好能够符号化。
　　二、系统化学习法运用的探讨
　　1.利用系统化学习法，教学生学会预习。
　　预习是提高科学课教学质量的重要环节。但是由于受到应试教育的影响，很多老师只是忙于布置作业、考试检测，对于学生的预习工作草率随意，缺少对学生预习方法的必要指导，学生的预习从来没有真正做到位，因为他们根本不知道怎样才算是预习。利用系统化学习法就可以帮助学生学会预习。例如：在指导学生学习“体内物质的运输”这一节内容时，我在课前给学生设计了一张系统化知识体系学习图：
　　要求学生按照这样一张系统化学习图完成预习任务。这种系统化学习法犹如行军打仗用的地图，它可以告诉学生从哪里着手预习，通过预习可以知道哪些新的知识，它们之间有着怎样的联系，等等。另外，学生也可以根据这张系统化学习图对照检查自己的预习情况，同时根据系统化学习法提出自己预习的质疑，为进一步学习做好准备。
　　实践证明，采用系统化学习法指导学生预习，不仅大大增强了学生的学习效果，而且培养了学生的自主学习能力。
　　2.利用系统化学习法，教学生学会思维。
　　爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话说明了思考的重要性。一个懂得学习的学生往往是会思考的学生，这样的学生在面对问题时，懂得对问题的背景情况作出充分的分析，然后确定自己该从哪些角度考虑，构建思维的模式，从而准确、全面地找到问题的答案。
　　在科学教学的过程中，我利用“系统化学习法”，指导学生学会系统思维，不断构建自己的思维模式，开拓学生的解题的思路，取得了良好的效果。
　　例如：爆米花是将玉米放入铁锅内，边加热边翻动一段时间后，“呯”的一声变成玉米花。下列说法正确的是（ ）。
　　A.玉米粒主要通过翻动铁锅对其做功，使其内能增加
　　B.玉米粒主要通过与铁锅间的热传递，使其内能增加
　　C.玉米粒内水分受热膨胀对粒壳做功爆开，内能不变
　　D.玉米粒内水分受热膨胀对粒壳做功爆开，内能增加
　　这道题涉及到物体内能改变的知识，物体内能改变主要有做功和热传递两种方式，我要求学生围绕这两种方式展开联想，形成系统化思维。
　　做功：①物体对外做功，物体内能减少；②外界对物体做功，物体内能增加。
　　热传递：①物体对外界热传递，物体内能减少；②外界对物体热传递，物体内能增加。
　　学生通过这种联想使有关“物体内能改变方式”知识系统化，很快找到思路，准确地选出B。
　　实践表明，系统化学习法有利于培养学生的统整思维和发散性思维的能力，让学生学会思维，提高了学生的学习效果。
　　3.利用系统化学习法，教学生学会统整。
　　一架机器，它的整体就是一个严密的系统，各个零部件通过某种序列安装在一起才能构成这部机器的整体，发挥它们的效用。初中科学的知识也如同一架机器一样，每一个知识要素就是这架机器的零部件。这些知识要素之间存在的某种联系就是把这些零部件统整在一起的序列。在科学教学中教师要懂得这个道理，引导学生以系统化学习法来统合整理知识，帮助学掌握知识并能够准确运用于具体的问题分析之中。
　　例如：在学习氧气这一内容的时候，我发现学生对这一内容比较熟悉，但是一到具体的问题练习当中，这些学生一做就错，究其原因在于学生没有把相关的知识构建成一个知识的系统。为了能够使学生真正地掌握这些知识达到能够灵活运用于问题练习，我组织学生通过合作讨论用表格的方式构建了关于“氧气”的知识体系，如下表。
　　学生根据这张表格把零碎的知识像零件一样一件一件地装到机器上，最终建立起了一个完整的有关“氧气”的知识框架体系。既牢固地把知识掌握起来，又为将来的复习温故提供了方便，大大提高了复习温故的针对性和实效性。
　　综上所述，在科学教学中，有意识地运用系统化学习法进行学生学会学习的指导，不仅可以教会学生如何进行信息整合、温故知新，而且可以帮助学生构建属于自己的思维模式，培养他们发散性的思维能力。实践证明，在科学教学中，运用系统化学习法可以优化教学效果。
　　参考文献：
　　［1］邵志芳.思维心理学.华东师大出版社，2001.
　　［2］陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第2版） .北京师范大学出版社， 2007，4.
　　［3］全日制义务教育科学（7-9年级）课程标准（实验稿）.