思想政治课创新教学的尝试

　　时代在发展，社会在进步，人才的培养正面临着新的挑战和抉择。21世纪高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，接受新事物快，喜欢以灵活多样的眼光和心理去审视新事物，有着强烈的参与意识。我在长期的教学实践中领悟到，思想政治课教学改革应以注重实效为主，主要体现在以下方面。
　　一、教学理念的转变
　　现代社会人才的培养是以复合型为目标，品质上应该是创新精神和务实态度的统一；能力上，应是理论研究与实践应用能力的统一。而传统的政治课教学只重视对知识的牢记，只关注卷面的成绩，根本不重视能力的培养和思想的提升。为此，思想政治课要改革，要创新。首先，要从教学理念上予以转变。著名教育家陶行知曾指出：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干点他们高兴的事情。陶行知先生的五大“解放”正是当前思想政治课教学理念的发展方向。思想政治课教学应强调培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，强调学生的中心和主体地位，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习兴趣、探究激情。注重学生在学习过程中的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能，既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想。
　　二、教学方法的创新
　　教学是一个特殊的认识活动和过程。传统教学是一种满堂灌的教学方式，过于强调学生对书本知识的积累，结果学生只是对理论知识进行机械储备，而学生的思维能力却得不到充分的训练。这就需要教师改良教学方式，使学生由被动地接受知识变主动地探讨知识。因此思想政治课教学必须不断更新教学方法，主要体如下：
　　1.授课方式的转变。学生是学习的主体，学习效果的强弱取决于主体是否发自内心地对学习有渴望和追求。如果教师忽视学生学习积极性的激发和调动，思想政治课将失去吸引力。教师最好的授课方式和最重要的责任是激发学生的求知欲望。传统教学往往是一言堂，学生至多是掌握一些理论条条和个别词句，而不能真正应用于生活解决实际问题。学生只知道学什么而不知道如何去学，这就需要教师教会学生学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。由此可见，教师的任务不仅在于传授知识，而且在于对学生学习方法的掌握予以指导。教师要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。讨论、辩论、自由发言等也应成为高中思想政治课课堂教学的常规活动，让学生主动经历观察、思考、讨论、辨析、质疑、探究和反思等过程，发表见解，提高分析综合、观察思考的能力及培养务实态度和创新精神，并积极尝试探究学习、自主学习、合作学习等学习方式，这样的教学才会使学生受益终身。
　　2.授课内容的转变。传统教学内容主要以讲清概念和原理为主，只是书本上的理论与书本上的实践相结合，学生被动地听、说、读、写。这种来源于书本上的案例对于学生来说缺乏说服力，缺乏可信度。所以，思想政治课应是课堂的知识教学与课外的实践活动相结合。这就需要增加社会实践活动内容。教师应有计划地组织学生开展社会性活动，如：社会调查、参观、社会服务等，引导学生搜集名言、谚语等，举办展览、墙报、观看电影、电视、录像等活动，安排撰写小论文、调查报告、总结，等等。社会实践内容的增多能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的学习主动性，使学生用学到的理论解释一些社会现象，用理论知识指导自己的社会实践，以达到思想政治课的教学目的。
　　3.授课风格的转变。形式是为内容服务的，良好的教学形式可以使教学效果达到最佳。传统的思想政治课的教学形式是讲台上一张严肃的脸、一嘴高深的话，教室里是一股沉闷的气氛。而思想政治课堂倡导的是一种民主开放和谐的氛围。学生应处于一种轻松和谐的气氛中。因为在宽松、民主的气氛中，学生才能集中精力思考问题、形成自己独特的见解，才可能在课堂上敞开心扉，畅所欲言，才能调动积极性、主动性。这就需要教师具有扎实的功底：（1）教师语言魅力的展示。活跃的课堂需要用活跃、轻松的语言去调动，这就需要教师注意语言技巧的掌握和使用，提高语言技巧是增强思想政治课效果的一个重要途径。对于思想政治课教师来说，要想改变以往课堂的枯燥、沉闷的旧貌，使之充满活力和魅力，就必须形成自己独特的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言技巧，将书本上的语言生活化，将深奥的理论通俗化，使思想政治课教学艺术化。这样才有助于学生接受知识、理解知识和掌握知识；（2）教师人格魅力的展示。教师应尊重学生的主体地位并激发学生的主体意识，体现在教学过程中即师生在探讨问题时地位是平等的，教师应“蹲”下来看学生，和学生一起看世界，这样学生才会感觉自信和轻松。
　　三、教学效果评判的创新
　　传统的考试只注重学生的记忆力、理解力和逻辑思维能力的测试，而忽视了创造性思维的考核。结果只能导致学生死记硬背，答案模式统一，学生的创造性思维能力受到严重的束缚。为改变此种现象，考试内容应有所改变：在注重基础知识的考核的同时增加论述部分的比重，一事一议，理论联系实际，富有现实意义；打破“标准答案”，允许和鼓励学生多方面思考、总结，以有利于学生新观念的产生并对新观念予以指导。
　　总之，高中思想政治课教学应顺应时代潮流，更新教学观念，树立新的教育教学理念，最大限度地挖掘潜能，使思想政治课真正发挥思想教育、思想提升的作用，造就出适应现代化建设需要的高素质人才。