思想政治课学生自主学习能力的培养

　　思想政治课在很多学生心目中是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生的自主学习能力，对思想政治课教学更有意义，更有难度。惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，方能提高思想政治课教学的质量和效益，方能充分发挥思想政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。
　　培养和增强学生自主学习的能力，关键在于教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习，改善学生的学习方式。这里我就结合教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
　　一、营造良好氛围鼓励创新发展
　　课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求、讲道理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。首先，要创设合理、生动的教学情境，引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，增强学生学习的兴趣和学习信心。如在教学“维护祖国统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。又如在讲授台湾问题时，播放朱镕基同志关于台湾问题的答记者问，使学生被他的爱国情绪和严正态度深深地感染。学生是极富情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样知识和觉悟目标就在创设的课堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，在无形中改变以往所认为的思想政治课枯燥的想法，激发学生的兴趣，并使学生产生喜欢上思想政治课的念头。
　　其次，要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在讲“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”，一上课我就在黑板上写了一句“风雨之中依然信着你”。学生一下子被吸引了，自学教材，再分别解释“你”指什么，“风雨之中”的寓意等，在不知不觉中掌握了这一教学重点。
　　在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情境，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间，为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
　　二、开展问题探究激活学生思维
　　亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，从而实现创新。因此在教学中必须以问题情境为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计了这样一些问题：（1）生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？（2）你在生活中有无类似被骗的经历？碰到这种情况，消费者应该怎么办？这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材。当然教师在创设问题情境后要给学生充分的时间去思考、探索，并根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决出示的问题时，其心情是轻松的、激动的，同时还增强了运用知识解决实际问题的能力。
　　学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。如：在上“只有社会主义才能救中国”这一课时，有位学生就提出了这样的问题：当初我国逐渐消灭私有制，建立起社会主义公有制，我国走上了社会主义道路，如今我国鼓励发展个体、私营经济，这会不会影响、动摇社会主义制度？又如在学习“我国根本政治制度”这一内容时，有学生读到“根据我国国情，县级及其以下人民代表实行直接选举”时，联系到本地选举人大代表的实际情况，提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几个侯选人投票选举呢？假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表，也只得投票吗？这能说是公平选举吗？等等。
　　要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。虽然说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，学生不仅极大地调动了阅读的积极性和主动性，而且明辨了是非，培养了能力，提高了政治素养。
　　三、指导科学方法提高思维水平
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。我们强调学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，则不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，而且要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学习策略主要包括两个方面：一是学习知识和技能，认识外部世界的策略与方法；二是对自身学习方法进行选择和应用、学习活动进行反思和调控的策略与方法，也就是通常所说的认知策略、反省认知、元认知。只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，才能进行创造性的学习，才能提高学习效率。
　　以上是我在政治课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到：要转变学生的学习方式，教师必须采取多种手段和途径，以培养和增强学生自主学习的能力，使学生有自主学习的兴趣、素养，并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的教学效率，达到课改目标。