如何有效培养初中生的英语听说能力

　　摘 要： 本文从利用现代教学手段，结合直观教具，坚持每天课前五分钟的英语值日报告，尽量用英语组织课堂教学四方面阐述了如何培养初中学生的英语听说能力。
　　关键词： 初中英语 英语听说能力 培养过程
　　
　　语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。随着世界经济一体化的到来，21世纪需要的高素质人才，不但其需要拥有丰富的专业知识，而且需要能够熟练使用英语，以便能及时了解世界各经济领域的信息。因此，我们要把培养有创新意识、创新能力和创新人格的高素质英语人才，作为当前英语教育的根本目的，不但要强化听、说、读、写的训练，更要注重学生英语表达能力的培养，从而提高应用英语进行交际的能力。如何培养和提高英语交际素质呢？
　　一、利用现代化教学手段进行听说训练
　　按《英语课程标准》提出要以教学资源的概念替代过去教材的概念，教师资源应当包括课本、活动手册、磁带、录像带、光盘、教师手册、连环画、读物、报刊、杂志、广播电视节目、卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等，所有这些教学资源在教学中的听说训练都应充分利用。
　　无论课堂上还是课外，教师都应引导学生多听录音磁带和外语广播，多看有趣的外语画报和儿童动画片，结合VOD教学，培养他们的听说能力，激发他们的学习兴趣，例如：在教授初一教材《万圣节》一课中，老师采用的方法是先让学生听一遍录音，然后把各个环节用的形式展现在学生的眼前，要把老虎和猴子的戏服做得鲜艳一些，以引起学生注意，学生就好像身临其境一般。这种有声有色的教学，吸引了学生的注意力，学生兴趣大，一节课下来还觉得没听够。再如讲授初二教材语法进行时态课时，老师首先用VOD展示一只漂亮的小猫，它正在拍一个大球，出现时间“on Monday”，荧屏上出现一句话：“What is the cat doing？”学生很容易答出：“It is playing basketball.”这时屏幕上又出现了两位可爱的女孩在玩耍，紧接着出现问句：“What are they doing？”学生回答：“They are playing games.”学生立刻明白这是复习现在进行时，画面又出现了时间“on Wednesdays”，一男士在看书，老师问：“What is the doing？”学生答：“He is reading a book.”老师进一步问：“What was the cat doing on Monday？”然后老师帮助学生回答：“It was playing basketball.”电视上再出现其它人称的句子，让学生知道本节的语法是过去进行时，并找出规律。这种教学既培养了学生的听说能力，对于本课的内容，又很容易懂，更记得牢固。通过视听结合，学生不仅印象深、不易忘记，更能激发学习英语的热情。
　　二、结合直观教具，培养学生的听说能力
　　结合图片实物进行教学能使学生更容易掌握新知识，例如，要求学生在规定的范围内作演讲，可以在老师讲桌上放一实物，如苹果、桔子等，看谁讲得好，评出最佳口才奖，还可以把这个实物作为奖品送给这名学生，以示鼓励。这不仅增加了其学习英语的信心，而且产生了学习兴趣。在讲授新的单词时，在卡片上写出单词的音标，以找朋友的形式让学生一起做游戏，让学生在玩中学、学中玩，又体味了学习英语的快乐。例如在7A Unit 3 “Let’s Celebrate”，需要教具；南瓜灯，面具，戏服，创造万圣节情景，让学生扮演男人、女人、男孩，把实物教具放在讲台上，6人一组，看每组中哪位同学表演得形象。在学生理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练，在学生初步掌握句型范例后，再由老师引导学生归纳出新的语法规则。
　　三、坚持每天课前五分钟的英语值日报告
　　把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生的积极性非常高，争先恐后地表演。通过这一活动，我班学生背了很多趣味横生的笑话和小故事，或是自由对话，等等。最初可从“I’m on duty today.Today is Thursday.It’s fine.Everyone is here.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
　　四、尽量用英语组织课堂教学
　　学生学英语时，听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，教师应尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。例如在讲“The Story of Xi Wang”时，我用英语说：“We can divide the passage into four parts.Each part has a main idea.Please read the passage carefully and then tell me the main idea of each part.”放慢语速，反复讲述后，学生听懂了，也听明白了。然后根据我所提的要求归纳出每段的大意：（1）something about Xi Wang；（2）the growth of Xi Wang；（3）the problems of pandas；（4）takes actions to protect pandas。这样就很好地训练了学生听和说的能力。
　　总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养、情感态度、交际运用，特别强调培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，让学生获得必要的英语知识和技能的同时，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展。只有培养学生或引导学生创造语言环境和给自己创造机会，才能达到预期的效果，充分利用有限的时间多听、多说，才能使之在原有基础上有一个更圆满的升华。
　　
　　参考文献：
　　［1］伊刚，陈静波.献给英语老师的101条建议.南京师范大学，155，157.
　　［2］Mick Kavanagh & Don snow.英语语言教学新概念，10，104.
　　［3］［美］戴尔.H.申克学习理论：教育的视角（第三版），254.