高中英语词汇教学探讨

　　摘 要： 本文针对目前高中生英语词汇学习普遍存在的问题，提出了英语词汇教学的有效方法，即重视语音教学，把好语音关；在具体的语境中进行词汇教学；即时检测与延时检测相结合。
　　关键词： 高中英语 词汇学习 词汇教学
　　
　　一、词汇教学的重要性
　　词汇教学是贯穿高中英语教学必不可少的环节。词汇是语言学习的基础，没有词汇就不能有效地传达信息。词汇掌握的质与量与听、说、读、写各项语言能力的提高有密不可分的关系。词汇掌握得越多、越牢固，表达也就越准确。无法突破词汇关，其他方面的教学尝试都很难奏效，这也是普通学校英语教学难以提高的瓶颈。
　　二、目前词汇教学与学习中的问题
　　一些学生对词汇学习的重要性认识不足，不愿花时间记单词，他们临时突击记单词只是为了应付老师的听写检查。更多的学生记忆英语单词的方法不当，他们记单词只是死记硬背词汇表，结果记得快、忘得快，即使记住了，也不会用，这样有些学生也就失去了记忆单词的兴趣。由于词汇量的不足，这些学生课堂上听不懂英语，无法理解句意、题意，导致阅读速度缓慢。
　　三、英语词汇教学的有效方法
　　由于我所带班级学生英语基础普遍十分薄弱，词汇教学对他们尤其重要。针对学生起点低、基础弱这一客观情况，本文重点探讨如何对学生的词汇进行补救和积累。
　　（一）重视语音教学，把好语音关。
　　掌握语音是会读单词，读准单词的必要前提。词汇教学首先要让学生会读单词，这就要教会学生读会常见字母或字母组合的发音。针对西藏中学生语音知识严重缺失这一现实情况，我将语音教学渗透到平时的每一节课的教学中。课堂上鼓励引导学生看音标读单词、记单词；通过单词部分注音，注出学生普遍不会读或容易读错的音标。一学期坚持下来，相当一部分学生拼读单词的能力有了很大提高。
　　（二）在具体的语境中进行词汇教学。
　　在语境中考查运用语言知识的能力，注重语言运用的真实性、情境性与应用性是新课程理念的具体体现。近年来各地的高考试题都充分地体现了在语境中考查语言知识的理念。题型与题目的设计都注重创设语境，避免孤立考查语言点和机械单纯地考查语言知识的弊端。
　　语境学习可以帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。词汇的学习不是孤立地学习，而是与其他课堂环节的教学密不可分的。
　　词汇教学与具体句型﹑短语相结合。在学习人教版（2003）高一下Unit 8时，我有机地将本单元有关体育运动的单词和本单元重点句型相结合，整理出若干句子。例如：
　　I prefer shooting to wrestling.
　　I would rather watch gymnastics than watch weightlifting.
　　再例如，在学习advice一词时，我引导学生说出了以下的例句：
　　I gave him several pieces of advice，but he didn’t follow my advice.
　　通过这个例句，学生学会了短语follow one’s advice和give advice的用法，也了解了advice是不可数名词这个性质。通过词汇教学与句型和短语的有机结合，词汇教学自然就变得流畅有效。
　　词汇教学与阅读文章相结合。根据一个单元的具体话题与目标词汇，结合本单元的课文内容，编写短文，抽调目标词汇，让学生进行短文填空练习。下面是Unit 9的短文填空：
　　Cellphones are changing or behaviour.By ?摇?摇 ?摇?摇 the button of the cellphone，we can send words and i?摇 ?摇?摇?摇 throughout the world.More f?摇?摇 ?摇?摇 are being added to the cellphones.The latest cellphones have f?摇?摇 ?摇?摇 such as an electronic c?摇?摇 ?摇?摇 that will remind you of an a?摇?摇 ?摇?摇.
　　A?摇?摇 ?摇?摇 to our school rules，students musn’t use cellphones in the classrooms.So we all ?摇?摇 ?摇?摇 the rules.Yes，we can s?摇?摇?摇 ?摇 ?摇?摇?摇 ?摇 ?摇?摇?摇 ?摇 with our family by dialing the number when we call for help in case of imergency.But using cellphones has more n?摇?摇?摇 ?摇 effects.Besides，we all d?摇?摇?摇 on our family.We shouldn’t spend too much on phones.
　　通过认真阅读和填写文章，学生对目标词汇press，image，function，feature，calender，appointment，according to，stay in touch with，negative和depend on在具体语境中的用法会有更深刻的理解。学生在做短文填空的过程中，需要认真阅读文章，理解目标词汇，并需要填写相关的信息，这是词汇学习与阅读的有机结合。
　　（二）词汇教学与翻译相结合。
　　许多学生记住了单词和短语，由于没有及时进行应用实践，便很快会遗忘。而包含新词汇的汉译英练习是应用单词和短语的很好途径。首先，句子的设计要贴近学生的生活与学习，以调动学生的学习兴趣，同时让学生获得一定的成就感。其次，句子的设计要采取逐步增加难度的策略，从认知目标词汇到到翻译目标词汇到重点提示翻译。下面以Unit 7的部分词汇教学为例：
　　将下列单词与其释义相连线
　　representpoint or line beyond which sth.doesn’t extend
　　include come or bring together， join
　　in ruins stand for
　　unitehave sb.or sth.as part of whole
　　project in severe damaged condition
　　limit
　　将下列单词与短语翻译成汉语
　　represent?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇； include?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇；
　　in ruins?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇； unite?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇；
　　project?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇；limit?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇.
　　根据提示将将下列句子翻译为英语
　　1.我们班有五十名同学，包括二十名男生。(include)
　　2.在汶川地震中，许多楼房成为废墟。（in ruins）
　　3.我们应团结如一把我们的校园建设得更美好。（unite as one）
　　4.在希望工程的帮助下，许多学生继续自己的学习。（with the help of，the Hope Project）
　　
　　5.为了拯救地球，我们要限制二氧化碳的排放。（limit，carbon dioxide）
　　经过分解难度，学生翻译不再感到翻译是无法操作的，经过一段时间的练习，大部分学生基本能正确地翻译比较简单的句子。
　　（三）即时检测与延时检测相结合。
　　大部分学生记忆单词过程中，面对的最大困惑是如何巩固已记住的单词。反复是巩固单词简单而有效的办法，所以我采取了即时检测与延时检测相结合的办法。每节课抽出5分钟时间听写，具体做法是第一次听写5个新单词，念汉语和英语；第二次重复听写前一天的5个单词，只念汉语；第三次再听写前面的5个单词再加5个新单词，依次类推。每个单元学完后，让学生进行上面提到过的短文填空练习。这样每天坚持练习，长期下来新旧词汇兼顾，效果良好。
　　四、反思与感悟
　　词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节，教师只有充分考虑到学生的实际情况，采取适当的教学方法，才能使学生有效巩固所学词汇，进而让学生合理、准确地使用词汇进行听、说、读、写等各项活动，提高学生综合运用语言的能力。在对基础较为薄弱的学生的词汇教学中，要做到有以下两点。
　　（一）教学方法要生动有趣。
　　基础薄弱的学生普遍缺乏学习英语的兴趣和自信，教师要因势利导，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的潜能，使学生在主动、轻松的学习中真正做到持久、有效的记忆。要做到这一点，教师首先要熟悉词汇记忆的规律和特点，认真研究学生的认知方式，采用多种方式引导学生乐于学习词汇。
　　（二）分解难度，循序渐进。
　　相对于初中英语，高中英语词汇量激增。教师要分解难度，将长﹑难单词与简单单词合理搭配；采取灵活多样的教学方法，结合具体语境和翻译等进行词汇教学。在即时检测中，每次呈现的词汇量应在学生的记忆能力范围内，做到循序渐进。
　　
　　参考文献：
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　　［5］刘丹，刘宇，马欣.从循序渐进学词汇到逐层深入用词汇［J］.中小学外语教学，2009，（7）：13-17.
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