浅谈学生口语交际能力培养

　　现代信息社会的发展，使人们的交际能力显得非常重要。培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。
　　一、 在课堂上进行口语交际训练
　　口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。学生“学”得怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈，这就是“说”。利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是必要做法。①看一看，说一说。这里的“看”是指观察。即让学生观察图画、观察实物、观察动作、观察自然，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。②画一画，说一说。学习《春天在哪里》时，我先带领学生在校园内“找春天”，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，按顺序说说“春天在哪里”。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。③对一对，说一说。低年级学生说话常常前言不搭后语，为了让学生把话说得连贯，可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。这就是“对说”。比如，要让学生说一说自己的小玩具，可以设计以下3个问题：你有什么玩具？你最喜欢什么玩具？你为什么喜欢这个玩具？
　　二、 在实践中强化口语交际训练
　　让学生在实践活动中主动地锻炼口语交际能力，是口语交际的进一步拓展和完善。因此，我们要有意识地安排学生参加日常生活中的实践活动。①演一演，说一说。好动是孩子的天性。可以把说话训练通过表演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《夏夜多美》，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蚂蚁、小蜻蜓等小动物的形象。孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了才干。②玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中的。”把口语交际训练融于各种游戏中，让每个学生都活跃起来，增加练说的机会，扩大口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。③做一做，说一说。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。
　　当然，学生口语交际能力的培养不是一朝一夕便能完成的，它需要我们树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。这样，学生的口语交际能力一定会百尺竿头更进一步，口语交际训练的任务就能真正落到实处。
　　
　　（安溪县官桥中心学校）