中学历史课教学简论

　　摘要：中学历史课教学是中学教学中的一个重要教学内容。本文从历史课教学的重要意义、历史课教学的主要内容、历史课教学的必要方法三大理论视角，对中学历史课教学进行了简单的论述。这对于中学历史课教学，也许有着理论思考与实践参考的双重作用。
　　关键词：中学；历史课；教学；意义
　　
　　中学历史课教学，是中学教学中的一个重要教学内容。但是，长期以来，我国中学受到应试教育的严重制约与影响，历史课只在文科班开设，并且不作为一门主课。因此，排不上应有的位置，常常处于“被遗忘的角落”，对中学历史课教学的讨论与研究，更是少之又少。然而，从当前我国教育正在实行的由应试教育向素质教育的伟大转变、从未来人才市场对多元化、复合型、创新型人才的需求来考量，中学历史课应摆到重要的位置上，历史课教学理应受到更多的关注与重视。为此，笔者根据个人多年来中学历史课的教学实践与理性思考，对中学历史课教学发表几点浅见，以作引玉之砖。
　　一、 历史课教学的重要意义
　　历史课作为传授历史知识的一门课程，是人类历史事实的记录与历史经验的总结，对于今天具有重要的参照、借鉴、启示作用。我们唐代的魏徵有“以史为鉴，可以知兴”的话，清代的龚自珍也说“欲知大道，必先为史”。事实上，人们都生活在现实中，也生活在历史中，在我们现实生活的各种事物之中，几乎没有一件是与历史无关的事物。为了更好地把握现实，预知未来，我们必须熟知历史。因为历史经验及其发展规律，是我们观察、分析现实，研究、预测未来的重要参照系。
　　对于中学生而言，历史课教学的重要意义主要体现在两个层面：一个层面是通过历史课教学，增强学生的民族自豪感，牢牢树立民族精神。中华民族的历史，是一部光荣、辉煌、伟大的民族史。虽然自鸦片战争以后，有过一度屈辱、苦难的历史，但是屈辱表现出奋进，苦难营造出顽强。五千年的民族史，是中华民族的骄傲，是每一个炎黄子孙的精神财富。而民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。我们党领导人民在长期实践中不断结合时代和社会的发展要求，丰富着这个民族精神。通过历史课教学，正好可以培育学生的民族精神，并形成思想、道德、人格的智力支撑。另一个层面是通过历史课教学，丰富学生的各种历史知识，包括中外的经济史、政治史、军事史、文化史等等，有利于未来的各项工作。众所周知，由于历史知识的丰厚渊博，会使人们的各项工作如鱼得水、如虎添翼。例如郭沫若就精通历史，所以才创作出优秀的历史剧《屈原》《蔡文姬》等。相反，如果缺乏必要的历史知识，就会使人在工作中出现差错与失误。例如，众所周知的著名影星赵薇的“日本军旗装”事件，就是因为典型的“史盲”惹的祸。由此可见，中学历史课教学的重要意义，是显而易见，不容置疑的。
　　二、 历史课教学的主要内容
　　中学历史课教学的内容，按照教学大纲的规定，可以分解为三个层面予以剖析。
　　（1）纵向的历史脉络。纵向的历史脉络，是指从古到今以时间为序的人类历史的发展轨迹。“在初中阶段，我们学习了中国和外国自古至今的历史，了解了人类文明是如何产生、又如何演进到今天的大致过程。但是，对于悠久灿烂、丰富多彩的人类历史来说，我们只是看到了一个梗概；我们只是对那些过去的故事产生了兴趣，尚未形成一种深厚的历史感、一种宽阔的历史视野和一种敏锐的历史洞察力。”
　　（2）横向的历史深度。在高中阶段，则要在已有的历史脉络和整体的历史框架的背景下，分别深入思考人类政治文明、物质文明和精神文明的发展历程。人类之所以伟大，就在于他不断创造出日益丰富的物质和精神财富，并创造出日益完善的政治制度，为文明的创造与发展提供保障。我们要学会在一个古今贯通、中外关联的大历史中，观察政治史、经济史和文化史的进程，观察它们在历史进程中的互动。
　　（3）立向上的历史高度。在高中阶段，要在纵向的历史脉络、横向的历史深度的基础上，通过历史人物、历史事件，登上立向上的历史高度。“在这里，对历史人物、历史上的改革、战争、民主思想、文化遗产和许许多多历史奥秘感兴趣的同学，可以通过选学有关课程，拓展历史视野，深化我们对历史上政治、经济、文化发展的理解。历史正是通过这些具体的人物、事件、制度和思想展现出来的。”
　　由此可见，中学历史课教学的内容，是丰富多彩、层层递进的。
　　三、 历史课教学的必要方法
　　明确了中国历史课教学的重要意义与主要内容，还要运用正确良好的教学方法。方法虽然是手段，但对于实现目的具有重要的甚至是决定性作用。马克思主义哲学的两大支柱就是认识论和方法论。认识论是关于人类知识的来源、发展过程，以及认识与实践的关系的学说；方法论则是关于认识世界、改造世界的根本方法的学说。对于中学历史课教学而言，其重要意义、主要内容，均属于认识论范畴；而教学方法，则显然属于方法论范畴。具体而言，中学历史课的教学方法，主要有以下几种：①亲情互动法。教师要充分发挥主导作用，调动学生的主体作用，实现师生的双边亲情互动，在情感交流与共鸣中完成教学任务，使学生变“要我学”为“我要学”，变“学什么”为“怎么学”。②启发诱导法。要远离“填鸭式”“灌输式”教学法，代之以启发诱导式教学法。鼓励学生独立思考，积极参与讨论。③艺术表演法。教师要提高自身的讲课艺术，像讲故事、说评书一样地讲授历史课，努力达到纪连海、王刚那样的讲解水平。
　　综上所述，中学历史课教学是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程，限于篇幅和水平，本文只能蜻蜓点水，简而论之。
　　
　　参考文献：
　　[1]江泽民.全面建设小