浅谈信息技术在英语教学中的应用

　　摘要：在新课程标准下，如何将信息技术与高中英语学科进行科学整合，最大限度发挥其在英语课堂教学中的功能，将是英语教学改革研究的重头戏。本文深入分析了在整合实践中所面临的难题及制约因素，提出了有效整合高中英语教学内容与信息技术的可行性策略。
　　关键词：高中英语；信息技术；整合策略
　　
　　我国著名科学家钱学森曾经预言，未来教育就是“人脑+电脑+网络”。传统的高中英语课堂只注重语言知识教学和做题强化训练，不重视启发想象与创造性思维的培养，既费时收效低、又活跃不了课堂气氛。同时，教学因受时间和空间的限制，学生获取信息的途径十分狭窄。实践证明，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，把信息技术作为工具和手段贯穿在高中英语教学的整个过程，充分发挥互联网丰富强大的共享资源优势，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体，相互融合，进而全方位、多角度吸引学生，直接刺激他们的知觉和视觉，能使课堂更为趣味盎然，也可以丰富教学内容，突出教学重点，拓宽教学视野，还能增强学生的实践性、主动性和自主性，优化教与学的全过程，为高中英语教学提供了广阔的活动空间。
　　一、 信息技术与高中英语教学内容整合的有效策略
　　（1）整合听力，让各层次的学生都得到了提高。传统的听力教学，主要以录音机和教师口述来完成，方法单一、控制不便、发音不准。信息技术支持下的英语听力，集声音、图像、动漫于一体，形象生动、语音纯正、语调规范、情景交融而又贴切实际，能让学生融入到现实场景之中，从而有效地提高学生听力。在播放形式上，可以方便地实现快进、后退、重复等操作，弥补了传统方式的不足。平时，学生可以根据自己听力测试的情况，自主选择重听的内容，实现个性化自主学习。程度较低的学生可以不受干扰地慢慢推进，程度高能力强的学生在较快完成任务后，可继续进行额外的听力训练。
　　（2）整合口语，让每一位学生都有机会与外国人沟通。利用计算机和网络的显著优势，将对话场景通过视频真实地反映在课堂上，通过情景设置让学生快速地融入到口语对话的场景之中，并将课本内容与实际口语相对照，理解口语交际过程中的美式英语、英式英语和地道英语等的区别与联系。同时，通过Internet可以与国外英语人士直接交谈、自由对话，感受最真实的口语表达，课外通过MSN、英语聊天室和英语俱乐部等与国内外英语专家及爱好者进行交流、继续学习，起到事半功倍的效果。
　　（3）整合阅读，使学生的阅读理解能力得到综合提升。借助信息技术的优势，免费在线观看英语学习视频，听取国内外名师、专家的课堂讲解，浏览英文学习网站、查阅英文资料，最大限度地了解西方风土人情、文化风俗，使英语学习不再仅围绕教科书死记硬背，增强阅读理解能力。
　　（4）整合教学方式，让课堂教学方式更加多样化。现代化信息技术支持的高中英语教学方式，以学生为主体，以教材为蓝本又不拘泥于教材，既重视语言知识的熟练掌握，又注重语言意义的领悟和理解；借助信息技术手段，能提供比较真实的学习情境，提供趣味性的情境设置，充分调动学生发散思维，使学生善于思考，乐于思考；借助信息技术设计超级链接、多元化的练习题库，让学生根据自己实际情况，选择性地进行自我检测，并能及时得到评价和鼓励。同时，以信息技术为媒体，可以方便开展除传统教学方法以外的自学辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学方式。
　　二、 目前信息技术与高中英语学科整合的理性思考
　　信息技术与高中英语学科的整合给教学带来了诸多便利和优势，但仍然存在诸多值得我们思考的问题。
　　（1）信息技术与高中英语学科的整合，核心是“教”。从英语学科的角度讲，也正是因为以教学为目的才引入信息技术，以“教”为主、信息技术为“辅”的思想不能颠倒。任何抛开教学目的的课件，再漂亮也是不合格的教学设计。
　　（2）信息技术的引入，使教师可以不再使用黑板、课本。教师只需轻轻点击鼠标，便可完成整堂课程的教学内容，使传统高中英语教学模式受到巨大冲击。但信息技术的优势，也容易把课堂变成展示课，向学生教授的信息太多，上完一节课容易造成学生一无所获的情况。
　　（3）尽管信息技术发展迅速，但适合自己需要的网络课件资源缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，要找到配套的素材相当困难。大量的教学资源分别存在于每位教师手中，缺乏统一、协调的管理，势必造成信息孤岛，没有充分发挥资源整合和信息资源共享的优势。而且投入大量的时间和精力做着诸多重复性的工作，将会影响教学质量和效果。
　　新课程标准下的信息技术与高中英语学科的整合，充分地把信息技术的优势与英语学科教学紧密地结合在一起，促成了英语教学改革的深入化、教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化以及教学结构的网络化，从根本上改变了传统英语教学的诸多弊端。
　　
　　参考文献：
　　[1]李景志.新课程标准实施后课堂教学形
　　 式的讨论[J].教