巧妙激趣轻松识字

　　摘要：识字是阅读和习作的基础。识字速度的快慢，方法的优劣，直接关系到读、写、阅读能力的强弱。人教版课程标准实验教材中，1～2年级安排认识常用汉字1 800个，占小学阶段识字量的50％还要多一些。而小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。要完成这样大的认字量，在识字教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”。心理学研究表明：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。引导学生在趣中掌握灵活多样的识记方法，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
　　关键词：识字；兴趣；唤醒；激发
　　
　　兴趣是学习的基础，学生对某一问题有兴趣，便会积极思考变苦为乐。小学一二年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。识字速度的快慢，方法的优劣，直接关系到读、写、阅读能力的强弱。教与学的过程中，促使学生发展的起点是激发学生的学习兴趣。而兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，求知的动力。小学生好生易动，乐于表现自己。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
　　一、 利用课堂教学，唤醒学生识字的兴趣
　　在教学中，想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，教给有趣的识字方法，为学习新概念创造良好的气氛。在教学生字时，可根据汉字的结构、分析部件或笔画的特点，用“编顺口溜”“猜字谜”“做游戏”等，来帮助学生进行学习、记忆。这样的方法，以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力，唤醒学生对识字的强烈兴趣。
　　（1）编顺口溜。遇到难、易错的字，可借助“顺口溜”进行教学。①根据字形进行分析性编写。如：“娃”，女娃旁边两堆土；“笼”，竹子底下有条龙；“好”，一位妇女生下一男一女；“美”字，羊字没尾巴，大字在底下。②根据字表进行联想性编写。如：“热”，左手折九下球，四滴汗水往下流；“告”，一口咬掉牛尾巴；“靠”，非非一口咬掉牛尾巴；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。③根据字形进行形象编写。“裳”：老常会动脑，毛巾换成衣；“脱”，八兄弟，同赏月。④根据形声旁的特点进行归类性编写。如，太阳出来天气晴，客人来访常用请，河边水儿清清清；有目是眼睛，有米人精神。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　（2）猜字谜。猜谜语是学生最喜欢的，字谜的编写方法和顺口溜的编写有相似之处。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“雷”字：“轰隆隆，轰隆隆，一阵雨下到了田里”；“高”字“一点一横长，口字在中央”；“解”字：我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛等。根据生字的结构或意思编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
　　（3）做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
　　（4）竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
　　尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要，它是对汉字的再造想象过程，调动了学生的思维，唤醒了学生识字的兴趣。
　　二、 利用社会生活，激发学生识字的兴趣
　　学生生活在这多彩的世界中，汉字随处可见。如：教学一年级人教版下册第2课《春雨的色彩 》中的识字，我问：“洒、滴、淋”你们平时见过吗？学生纷纷要求回答。有一同学说：“老师，我在电视里的中央新闻看见过，我还能给‘洒’组词：洒水、泼洒、洒落……”随着是一片热烈的掌声。这时，有一女生举手说：“老师，您上节课问的‘蝶、蜂’这两个字，我知道怎么写了。”她把这两个字正确地写在黑板上，我问：“你是怎么认识的？”她说：“我在电视的‘动物世界’栏目里看到的。”这位女同学话音刚落，其他小朋友也不甘示弱，纷纷要求给他们机会说，我就趁机给他们机会。有的说上街时，看路旁的各色广告牌，认识了傻子瓜子的‘傻’、现炒粟子的“炒、粟”；有的说进商店购物时，看物品的名称说明。以上这些，似乎是专门为学生营造的一个良好的识字环境。他们不断地看，不断地问，在不知不觉间陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。老师在平时多引导他们在生活圈子里去发现，去积累，对学生的识字能起到激发的作用。
　　三、 借助投影教学，开拓学生识字的兴趣
　　兴趣是学习的老师。小学生的注意规律是：无意注意占优势，有意注意正在发展，做事没耐性，而活动变化着的物体容易刺激学生，引起无意注意。低年级学生注意力不够集中，无意注意占优势，利用投影进行识字教学，可变静态的教学为动态的教学，调动学生的无意注意，有助于提高识字教学效果。
　　（1）部件拼凑，辨形释义。“音、形、义”是汉字的三要素。我国汉字的构字规律是：多数合体字声旁表音、形旁表义。针对这一特点，我们在教学生识字时，可让学生借助电教媒体剪辑、组合，即部件拼凑法。如“根——跟”“漂——飘”等等。教学“跟”时，先出示卡片，让学生考虑是否有相应的熟字可帮助识记，学生都能答出“根”字。教师设计3张活动的投影片“艮”“木”“足”，一边用投影加以演示，一边有意识地提问学生：这两个字，音相同形相近，如何加以区分呢？（“根”与“树”有关，“跟”可指脚后跟与“足”有关，因此形旁不同。）辨形释义后，教师口述一些句子，让学生在幻灯投影仪上拼一拼、摆一摆相应的字，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换，抓住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆，加深理解得到进一步巩固。
　　（2）画龙点睛，提醒注意。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在课堂教学时，我利用醒目的色彩，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。利用幻灯投影进行识字教学，既集中了学生的注意力，又可以帮助学生正确地理解字的音、形、义三者之间的关系，并能激发学生开动脑筋，引起学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快。
　　总而言之，低年级学生在识字教学中，要根据儿童心理特点，寓教于乐。教学过程中，要充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，积极主动探讨新知，从而达到“我要学”“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。
　　
　　参考文献：
　　[1]张秀兰.提高识字效率的几种方法[J].小学语