情动语文课堂的几点做法

　　在小学语文教学中，教师要用饱满的感情，调动学生的情感，通过多媒体演示，填补空白，创设情境等手段，激起学生与文章内容相一致的情感。
　　一、 借助媒体，情动辞发
　　笔者在教学《飞夺泸定桥》一课中，待学生充分诵读、感悟课文后，教师适时播放战士们英勇夺桥的电影片段。当学生看到那纷飞的炮火，战士们奋不顾身夺桥的战斗场面，都情不自禁地和我一样激动，有的甚至“啊”“呀”地叫起来。老师继续引导：“此时此刻，我想你们的心情和我一样激动，同学们，红四团的战士们面对滔滔江水、面对熊熊大火、面对生死考验，他们表现得毫不畏惧，实在令人可敬可佩。可是，有战斗就会有流血牺牲。请看屏幕——”屏幕中继续出现夺桥过程中战士们中弹落水身亡的悲壮场面。学生沉默了，有的甚至流下了眼泪。师继续煽情：“在这夺桥的过程中，有的战士不幸落入那翻腾怒吼的江水中，多少战士献出了自己年轻而又宝贵的生命。此时此景，你们又想对这些烈士的英魂说点什么呢？”在这种情感的驱动下，学生们纷纷举手，真情如涌，妙语连珠，令旁听者赞叹不已！
　　二、 填补空白，推波助澜
　　一篇课文，看似寻常，其中却含有许多可以挖掘之x60RT/TNUeNajZoJpY/7bA==处。教者如能联系课文，结合实际，则会收到意想不到的效果。
　　记得有位教师在教学《一夜的工作》时设计了这样一个环节：“……我们的总理也是一个需要关心、需要体贴的人啊。看，夜这么深了，我们的总理还在办公室里工作着。要离开总理的办公室了，你们想不想对总理说些什么？”于是，同学们纷纷劝说总理要早点休息，保重身体。待学生真情相劝后，师继续补充：“其实，我们的总理他何尝不想让自己过上轻松一点，舒适一点的生活。但是，他做不到，我们的国家有太多的事情等他去做。你们看，1976年，在他身患癌症的时候，他工作了多久？”然后出示总理一天的工作安排表，待学生细细看后，师再深情引述：“这时候，总理已是76岁的身患重病的老人啊。所以，很多人都劝他休息。可总理却说：‘可以理解，但很难做到’。那么，他的心到底在想什么呢？”多媒体再出示总理亲临受灾地区等片段。然后，再问一句：“你们说，我们的总理是个什么样的总理呢？”到此时，已掀起了学生情感的高潮，学生对总理的认识更加深刻了，展现在他们面前的是一个更加可亲可敬的国家总理，真正达到了以情动人的目的。
　　三、 创设情境，师生互动
　　以境生情，因情而动，可以让课堂上充满生命的活力。例如，有老师在教学《两只小狮子》一课时，曾创设这样一个教学环节：“听了小树和懒狮子的对话，我很担心，真想劝劝这只狮子。孩子们，你们想劝吗？”孩子们天真无邪，充满童真：“当然愿意了！”于是，我一转身，快速在胸前贴上懒狮子的图片，说：“你们瞧，老师转身一变，变成了这只懒狮子。现在，谁来劝劝我？”孩子们争相举手，于是，出现了以下的一幕：
　　生1：“喂，懒狮子，醒醒吧，别再睡了！”
　　生2：“哎，懒狮子，太阳都晒屁股了，该练功了，你看，哥哥多刻苦呀！”
　　师：（扮狮子样）睁开了眼睛打哈哈。
　　生3：“懒狮子，赶快练功吧，将来你爸爸、妈妈老了，你靠谁呢？”
　　师：晃晃脑袋，作清醒状。
　　……瞧，稚嫩的话语，纯正的感情，灵动的思维，这样的课堂怎么不令人为之感动呢？
　　总之，一句话，一颗心，一件事，一片情。语文教材中的情感因素比比皆是，只要我们教师善于去捕捉，去挖掘，引领学生用心体验情感，定能为我们的语文课堂创设一方和谐、融洽的真情空间。愿我们的语文课堂，永远真情如涌！
　　
　　 （江口县坝盘乡新江小学）