浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣

　　摘要：新课程理念为教学思想注入新的内容，强调以学生为主，充分发挥学生的主动性，充分调动学生积极性。而教师主要是“导”。如何使教学具有高效性？这就需要提高学生的学习兴趣。本文就如何提高学生学习生物的兴趣进行了阐述。
　　关键词：新课程理念；培养；学习兴趣
　　
　　托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。在生物教学中，教师应该深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段，将生物知识趣味化。在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习、掌握知识，将兴趣转化为学习的动力。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是生物教育教学中的关键问题之一。本人在教学实践中就如何有效培养学生学习生物的兴趣，开展了一些教学尝试。
　　一、 创设问题情境，激发学习兴趣
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。生物学科与日常生活联系紧密，并且生物中的一些知识是许多学生在自然界常见的现象。但学生对这些现象的理解却似懂非懂，一知半解。要依据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发和培养学生的学习兴趣。例如，教学《食物的营养成分》时举一些学生感兴趣的食物，引导他们了解这些食物的主要营养成分（比如对酸酸乳、鲜橙多多、烤薯片等的营养成分进行探究），能激起学生浓厚的兴趣，活跃课堂气氛。同时，结合青少年成长发育的需要，让学生自我分析自己的饮食习惯是否科学，应该如何改进等，达到以学致用、学用结合的目的。
　　二、 培养良好的学习习惯，促进学生的学习兴趣
　　学生良好学习习惯的养成，也是现今课程改革促进学生智力发展的一个重要方面。良好的学习习惯是学习生物的前提，也是今后参加社会实践的基础。“教，是为了不教”，教学中的知识不是学生学懂了，学会了，而是“悟”出来的，而“悟”需要一个思考的过程。因此，必须有一个强有力的学习习惯的支撑。我们在教学过程中，必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养。在生物教学中，要让学生透彻理解概念，推理判断要有理有据，培养学生辩证思维能力和严谨的学习态度，使学生由学会转化为会学、爱学。
　　三、 加强直观教学，引发学生学习兴趣
　　恰当使用直观教具（生物活体、模型、标本、挂图等）进行教学，能创设一种良好的学习情境，形成一种良好的学习氛围。在课堂教学中，模型的合理使用能引导学生主动探究学习，增强学生的感性认识，提高学生的思维能力。以“细胞的结构和功能”一节为例，通过对细胞器模型的观察，能清晰地构建各种细胞的形态结构，通过对其结构的认识，能触发学生对细胞器功能的理解，从而达到对细胞器的进一步认识。在课堂教学中，还可以采用“物”对“图”的方式。比如学习“种子结构”，课前将浸泡好的菜豆和玉米种子分发给学生，先观察其外形，再解剖，并对照挂图把种子的各部分器官归位排列在解剖盘中，师生共同总结。采用这种形式，可增强学生的感性认识，达到动感和新鲜感的效果，同时激发学习兴趣和积极主动性。实践证明，初中学生对标本、模型、挂图等直观教具有极大的兴趣。因此，选用适宜的教具能很好地提高学生的注意力。这样，便使教师“抓住”了学生，学生“抓住”了教材。合理使用直观教具，更有利于学生对微观科学知识的学习，加深教科书内容的理解和掌握，使学生由抽象转化为形象认识，学生也由被动接受知识转化为主动探求知识，学习兴趣由此培养起来了。
　　四、 鼓励学生主动参与，调动学习兴趣
　　荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”生物学是以实验为基础的科学，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣。许多学生正是因为爱实验，才爱生物学的。因此，教师在教学中适当穿插一些“小实验”，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的观察能力和实验探究能力。比如《光学显微镜的使用方法》实验中，首先让学生自上而下观察显微镜的外部结构，然后教师讲解并请一位优秀学生演示，小组参加评议实验过程中演示操作的不当之处，归纳总结出正确的使用方法。通过这一实验，让每一位学生都可以动脑动手，主动参与教学，调动学生的学习主动性，有效地提高学生的学习兴趣，同时还加强了同学之间的互相协作精神，使得学生在快乐活动中积极主动地学习。
　　五、 注重激励性评价，提高学习兴趣
　　人的认识活动总是和情感紧密地联系，是在情感的推动下进行的，而兴趣则是人积极探究某种事物的倾向，人在心情愉悦时最易接受新知。教师应与学生建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。不要忽视学生的每一个“奇谈怪论”，更不能“一竿子打死”，扼杀学生的兴趣。教师应关爱每一位学生，多用“我希望……”“你一定能……”的句式表达对每一位学生的期望。这必然使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去。同时，及时给予学生肯定和鼓励，定能使学生充满学习的信心。要充分利用学生自评和互评等评价手段，促进学生潜能、个性、创造性等方面的主动发展，使每一个学生具有信心和持续发展的能力。只要教师有意识地注重情感效应，就能提高学生的非智力因素，充分调动学生的学习兴趣。
　　总之，培养学生生物学学习兴趣的方法手段和途径是多种多样的，应该根据学生学习特点和教学内容因材施教。应用生动形象的直观教具以及生动有趣的实例，创设适当的教学情境和良好的学习氛围，大胆尝试，不断总结，定能有效地培养和激发学生的学习兴趣，落实生物课程目标。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京:高等教育