浅谈提高学生作文审题的能力

　　摘要：审题的步骤是必不可少的，要通过认真审察题目，细致分析，正确理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求。
　　关键词：范围；题意；要求；人称
　　
　　学生的作文是学生综合素质的具体体现，是练习用语言文字表达自己的思想，是学生语言水平的客观反映。随着素质教育的日益深入，学生作文水平有了普遍提高。拾金不昧的红领巾，带病工作的老师，已经渐渐淡出我们的视线。但是，在他们的写作心理、写作情感、写作习惯等方面尚存在一些问题。审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。审错了题，出现偏题、跑题，这篇文章就无可救药了。认真“审题”是写好作文的第一步。学生写作文接触最多的是命题作文，命题作文题目往往点明了中心、限定了范围、提示了文体，所以我们只有看清了题目，弄清了题意，然后动笔，写出来的文章才能符合要求。那么，看到一个作文题目，应当怎样审题呢？
　　一、 审清文章体裁，明确对象
　　首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”，还是属于“日记、书信”之类的。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。审题时，首先要审清题目是属于哪一类作文。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。作文命题往往是由一个或几个词组或一个短句组成的，审题时要仔细推敲题目中词语的意思及词与词之间的关系，明确题目要求写的对象、范围和重点。我们已经知道，要通过审题来明确作文写作范围、重点以及体裁。有些题目在审题时就能领会作者需要表达的中心，如《记一个努力读书的人》，本篇文章所反映的中心即是“努力读书”。但不是每一个题目都有中心词的，如《我的朋友》，这个题目的中心就由自己来确定，这个朋友是“见义勇为”“勤奋好学”，还是“热爱同学”“积极劳动”“善良诚实”，首先要确定好。如果确定“努力读书”这一中心，则我们就把这个同学有关读书的材料保留下来，把其他方面的材料弃置一旁。因为确定中心这一步很重要，习作时要根据中心来选择材料。
　　二、 确定选材范围，紧抓题眼
　　每个作文题目对选材总有一定的限制。这种限制，具体表现在对象、事情的时间、地点和内容等方面。作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语。“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。这种限制，具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语，是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。清楚了“题眼”，写作时就能把握住重点。如：《一次有趣的活动》重点词是“有趣”，选择“野炊”等就容易突出中心；《一次有意义的活动》中心词是“有意义”，选择“参观活动”的内容则更能突出重点。范围有时间上的，也有空间上的。如：《一个冬天的早晨》，尽管写作的对象可以是人、物、景、事等，但写作的范围却从时间上予以限制——冬天的早晨；《听爷爷讲故事》，从时间上讲是写过去，但从人物上讲只能写“爷爷”。
　　三、 注意要求，辨别人称
　　写作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。一般文题都可以看出它对所写作文的限制。比如，地点、时间、季节、大人小孩、多与少的限制。当然，有的根本就没有题目，只限定一个范围，让自己拟题。遇到这种情况，更需要大中取小，即在限定的范围里，选取自己熟悉的、新的、小的某一件事，自拟文题。有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”“展开合理的想象”“字数在400字左右”“字迹端正，格式正确”等。这类题外要求可以概括成对作者选材、写作思路作出提示，对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。有的作文题人称很明确，如：《我学会了做饭》《这次活动启迪了我》《美丽的校园》《我的梦想》等题目，就必须用第一人称来写，也就是全文必须要以“我”的口气来叙述，既要写清“我”的经历或见闻，又要写出“我”的感受；而《有故事的人》《他真行》等题目，就可以采取第三人称的形式来写，也就是作者不在文章中露面儿，全文始终以第三者的口气来叙述，称文章中的人物为“他”或“他们”。
　　写作文前，审题训练是很有必要的，但千万不要被这些限制框住了思路、捆住了手脚。必须全面、细致地把握文章的中心，认识它的意义，鉴别它的价值，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能启发学生不拘一格、拓展审题思路，这样作文能力才能提高，相应的阅读能力也随之提高。因此，帮助学生正确地取舍，审清题目，让学生作文沿着正确的方向前进，是我们新时期语文教学尤其是作文教学的重中之重。
　　
　　参考文献：
　　[1]姜秋凤.作文教学要从内容入手[J].宁