如何让日记服务于学生的习作

　　摘要：如何发挥日记的作用，避免敷衍，避免内容空洞、流于形式，这是很多教师感到头疼的问题。我根据平时在工作中的实践总结出：写生活中感兴趣的事，写好观察日记，重视读书笔记，及时评价学生日记。
　　关键词：日记；积累；观察
　　
　　日记是人生真实的记录，学生能坚持写日记，对提高他们的观察能力和写作水平，有很大作用。古今中外，很多作家诸如杨沫、鲁迅等之所以能成为著名作家，很大程度上得益于他们始终坚持写日记。鲁迅先生在谈自己的写作体会时这样强调：“文章怎样做，我也说不出来。因为自己的作文是由于多看多练习，此外并无心得或方法。”由此可见应该让学生多动笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。三年级的学生刚从“写话过渡到习作”，是习作的初级阶段，都有一种畏惧心理，不知道写什么，而课堂的习作训练并不能完全提高学生的习作水平。在这种情况下，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。我采取了培养学生天天写日记的习惯，写好日记，真正发挥日记的作用，为习作积累素材。
　　一、鼓励学生写身边的事
　　很多教师都布置学生天天写日记，目的是引导学生动笔，积累素材为写作打基础。可很多学生为了应付随便写几句，根本发挥不了其真正的作用。为此在三年级一开学时，我在教给学生日记格式后，就给学生提出要求，天天写日记，内容不限，字数不限，二三句不嫌少，四五段不嫌多，总之，自由地写下每天最想写的事，流水账也可，但一定要真实。经过一段时间，要求学生写日记时可用上学过的好词、佳句。经过一段时间的训练，学生的日记实现了由短及长，再由长到精这一过程。例如，有一个同学这样写道：“今天妈妈给我买新衣服了！一条裤子18元，每个裤管都有两个水钻贴的小熊，小熊上还有两个蝴蝶结，漂亮极了。”篇幅虽短，但流露真情实感。经过一段时间，学生的日记写得都很好，都有不同程度的提高。
　　二、多写观察日记
　　鲁迅先生说过：“如要创作，第一要观察，对任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”因此我有意识地教育学生处处留心，在生活中学习语文。平时我就经常引导他们走出教室，走进大自然。例如下雨后，带领学生走出教室，观察雨后的景象：校园的花开了，树更绿了……并抓住时机适时点拨，引导学生多角度观察思考、感悟。孩子对这种活动很感兴趣，觉得都是自己身边熟悉的事物，有话可写，有情可发。长此以往，学生就会明白，只要留意生活，做个有心人，养成在生活中处处留心的好习惯，并把观察付诸于文字，表达出自己的看法、观点，写作是自然得心应手。
　　三、鼓励学生多读书，写读书笔记
　　“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外的作家无不博览群书。学习课文、学习习作范文仅仅是交给孩子一种学习方法，要想让孩子真正的热爱写作，愿意动笔，就要让他们觉得有话可写。为了鼓励孩子们动笔，我每星期都给他们布置读书任务，什么书都可以，只要自己喜欢，但必须写读书笔记，比比谁写得好，谁读的书多。在班会课上、练笔课上，我选择写得好的读书笔记，让他们朗诵，互相学习。经过一段时间的积累，孩子们看的书多了，写的词语、句子明显生动多了。这样，他们不仅体会到了写作带来的成功感，也为写作文积累了素材。
　　四、及时评价反馈学生日记
　　对于学生日记，我采取全面肯定的态度，委婉地指出优缺点，引导他们多读读自己的日记，鼓励他们自己用修改符号自己修改，找出不满意的地方，让他们知道自己的闪光点与不足之处。在此基础上同学互相改，这样更有利于互相学习、互相提高。在每个月的习作课中集中检查日记并批改，以表扬鼓励为主，对待个别的同学给予评语，如：“持之以恒，方能成功！”（给日记间断者）“愿你的字如文章一样吸引人。”（字迹潦草者）“未来的作家会有你！”（日记写得特别好的）班级内还可以进行日记大评比，让学生选择自己最满意的一篇在交流会上朗读。交流会上，同学们绘声绘色的富于情感的朗读，再现了一个个生动的画面、感人的故事、丰富多彩的学习和课余生活。有时一篇日记会引发全班同学的讨论，在欢笑中学习到很多知识。通过这种方式，调动了学生的积极性，也给了每个学生表现自己、介绍自己的机会，使他们不仅增强了自信心和语言表达能力，而且增进了同学间的了解和友谊，更使他们真切地感受到写日记的好处，从而自觉坚持写好日记，把写日记作为自己乐此不疲的行动和终身受用的好习惯。
　　（邳州市福州路小学）