浅谈如何培养初中生学习历史与社会的兴趣

　　历史与社会是一门文科综合课程，由于是开卷考试，学生对历史与社会课的重视程度不够，表现为学生课前不预习，上课不集中听讲，有时还会拿出其他作业做，课后不巩固，成绩好坏无所谓。面对如此现实，如何提高学生学习历史与社会的兴趣，调动学生学习历史与社会的主动性、积极性，就显得迫在眉睫了。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识促进思维发展的强大动力。只有学得有趣，学生才会产生对学习学科知识的欲望，主动去学，也才能学得好。而每一位教师都会不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣，企望他们入迷地酷爱这门学科。根据历史与社会的特点，历史与社会教师应不断地改革教法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的兴趣，把历史与社会课变成学生喜爱的学科。
　　一、精心设计新课导入，激发兴趣
　　历史与社会教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。好的引言，可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使其直接进入一节课的最佳状态，以收到奇特的效果。导入的方法灵活多样，如故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　在学习七年级上册第一课《我的家在哪里》，这是学生刚从小学升入初中所接触的一门新课，而本课中所涉及的方向、比例尺、图例和注记等知识既是学习的重点又是难点，如何突破调动学生学习历史与社会的积极性呢？我说：“同学们，我热烈欢迎你们到我们实验中学来学习，请你们告诉老师，你从家里出发到学校该怎么走，要走多少路程，路上有什么标志性建筑，图上该怎么表示？”同学们纷纷发言，实际上同学们回答这几个问题就涉及了方向、比例尺、图例和注记等问题的突破。这样，就会使学生们积极主动地融入课堂教学中，诱发了学生的学习兴趣，增加了课堂的有效性。
　　二、寓教于乐，乐中激趣
　　让学生在娱乐中学习，在学习中享受快乐，从而引发学习兴趣。如七年级上册《行政区划》一课，我国34个省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心，是教学重点也是历年来学生感到难记住的难点。如何突破难点：（1）编顺口溜记忆，如中国省级行政区可以编成“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，港澳回归喜重庆”。五江指黑龙江、江苏、浙江、江西、新疆（谐音），二宁指宁夏和辽宁……这样读背顺口溜的同时也记住了34个行政区划单位的名称。（2）拼图游戏竞赛。34个省级行政区划单位图的轮廓各有各的特点。首先发动学生找特点记忆，如黑龙江省的轮廓图像把菜刀，青海省的轮廓像只小白兔，广东省的轮廓图像只大火腿，而湖北省的轮廓图又像警察的大盖帽等等。然后把全班同学分成4组，教师当裁判，拼图最快又正确的为优胜。（3）边看电视边记忆。每天晚上的19∶30分，中央电视台新闻联播节目之后有个全国的气象节目，都要预告全国34个省级行政中心的天气预报，可以发动学生利用周末或假日在休息娱乐中收看电视，既了解了全国的气象状况，又可以帮助我们记住34个省级行政中心的名称，反复收看，时间一久，自然记住了。
　　三、巧设疑问，以疑激趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，增加学生的兴趣，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们变被动学习为主动探究，寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。
　　在学习八年级上册《礼乐文明的确立》一课，当讲到周武王用分封制、宗法制、礼乐制为工具，用来维护社会秩序，巩固其统治时，我提出了这样一个问题：“周武王用分封制来巩固他的统治，但时间一长，他能高枕无忧吗？”让学生去思考、讨论、分析，教师加以引导和点拨。最终学生得出结论，分封制只能短时间内巩固统治，但时间一长，大宗矛盾与小宗矛盾便不断出现，分封制给国家分裂打下了埋伏，后来的春秋争霸、战国争雄便是例子。由此看出，教师精心创设问题能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
　　四、设置活动，激扬兴趣
　　古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人们要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与、体验。同理，要培养学生的兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动让学生参与。这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且能同步完成自主学习，可谓一举多得。
　　历史与社会活动组织可以有很多种形式，如学生知识抢答竞赛、我向市长建言献策、谜语竞猜、演历史剧本、开展辩论会等。就学生感兴趣而在存在争议的人物或事件，组织辩论会就是一个很好的途径。如《新的大一统》一课中涉及汉武帝采纳儒家学者董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的评论问题。董仲舒认为：皇帝的权威体现上天的意志，神圣不可侵犯，一切权力要集中到皇帝的手中，就必须在思想上实行“大一统”。所以，他主张凡是与孔子思想不相符的诸家学说都应该加以禁绝。但春秋战国时期百家争鸣，相互论争和批判，彼此吸收合理的成分，有利地促进了思想文化和社会的发展。到底是一花独放还是百花齐放，就这个问题组织讨论的过程中同学们大都参与，但意见不一。
　　有些同学侧重于汉武帝采纳董仲舒建议的必要性，当时诸子百家的各派人物还很活跃，他们常批评皇帝的政策，指责朝廷，对中央集权很不利，“罢黜百家，独尊儒术”为汉武帝提供了实现政治大一统的思想武器，有利于统一的中央集权国家的巩固，因此应该给予肯定。也有些同学侧重于“罢黜百家，独尊儒术”不利于其他学术发展，展开论争。认为“罢黜百家，独尊儒术”禁锢了人们的思想，不利于思想的活跃、解放、民主。不允许百家争鸣，就不利于其他学术文化的繁荣发展，难免有失公正。辩论的过程很激烈，也出现了不少亮点，既增强了学生兴趣，又加深了学生对历史事件和历史人物的认知水平，增强了学生看问题的全面性，启迪了学生多角度思考问题的能力。同时在辩论中，不论学生给出哪种观点，只要说之有理、言之有据，教师都应当给予充分肯定。
　　五、情境创设，以情求趣
　　在教学中创设激发学生情感，有吸引力的环境，是提高学生兴趣的重要环节。教师可利用各种教学手段，如图片、录音、视频，渲染出历史与社会教学的具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育。如九年级《巩固新生政权》一课中，我把抗美援朝、土地改革、肃清残敌、西藏和平解放、大跃进、人们公社化运动、文化大革命等事件分别配以中国人民志愿军军歌、漫画、标语、口号、视频，同学们听了看了，立刻兴致高涨，收到了很好的效果。
　　六、联系现实，从小事做起，深化兴趣
　　受时空的限制，许多历史、社会问题，学生是很难理解的，时间久了，他们总感到历史与社会教学是陈年旧账，净放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。
　　古人云“六经皆史”，而我们却说“百姓生活皆史”。今天的生活就是明天的历史。如九年级《资源与环境问题》就可联系实际谈谈该如何行动。我国资源总量丰富，但人口占世界总数第一，人均占有量少，资源短缺，人与环境的关系日趋紧张，环境问题日益突出。面对严峻的资源与环境问题，我们青少年应从自己做起，从小事做起，树立节约资源，保护环境，可持续发展的意识。如刷牙时及时关上水龙头，一水多用，人走关灯，节省纸张，爱护花草树木，以乘坐公交车为荣，尽量多步行，不焚烧废弃物，不乱扔垃圾，和家人或同学一起植树种草，拒绝在街头露天烧烤等。这样学生们就会觉得历史与社会沉淀于现实中，现实里蕴涵着历史的传承。因此作为初中历史与社会教师，应及时捕捉历史与社会教学与现实联系的契机，深化学生的兴趣，促进其思维能力的发展，让历史与社会课堂彰显巨大的魅力。
　　综上所述，兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣万千，历史与社会的激趣方式千万，当不被重视的历史与社会课与学生们的兴趣爱好紧密相连时，就能够激发起学生们学习历史与社会、探究历史与社会的欲望，收到历史与社会教与学事半功倍的效果。
　　（武义县实验中学）