浅议初中数学课堂教学的节奏把握

　　中学数学课的节奏比较快，容量比较大，要求比较高，特别是《义务教育课程标准》要求教师在教新教材时，注重培养学生观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，会用归纳、演绎和类比进行推理，会把实际问题抽象成数学问题，会用数学理论去解决生产生活中遇到的实际问题。因此，初中数学课我们经常沿袭的模式是创设情境与明确目标（约3分钟）、自主探索与解决问题（约10分钟）、展示交流与内化提高（约10分钟）、巩固练习与深化提高（约15分钟）、检测评价与反思升华（约7分钟）。为了“卡”好节奏，不拖堂，包括我在内的多数教师对每节课的内容、任务、进程都以具体时间顺序来分解，课堂上常常是怕完成不了任务，在知识点关键处及学生易混、易错处发生分歧时，不敢花过多时间让学生交流，就怕“节外生枝”。同时，有些教师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步“走教案”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，不敢有丝毫的改变。尤其是一些公开课、观摩课等对时间的把握更是环环相扣，一气呵成。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价，弊病不少。
　　初中数学课堂教学模式是采用以学生为本的课堂教学模式，是以联系学生实际和教材内容为基础，以学生发展为根本，在教学的各个环节中突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、探究性和创造性，通过学生的主动学习，达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质，促进学生发展的教学模式。事实上，关于时间，不一定要按固定的程序进行。新课标评价一节课的成功与否不在于课上讲了多少，而是要看学生学得如何。只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构是可以打破的，无需每个环节面面俱到。我们需要课堂上的思维碰撞，更需要教师实际的行动，而不是仅仅停留在口头上，课堂上尤其是要凸现以学生为lZIx4GszcNF0dJjg67aHnw==本，注重人的发展的学生观。所以数学课堂上要注意三点。
　　1. 低起点
　　（1）要把握好“适当”与“过于”的界线，减少难题。
　　（2）尽量站在中考卷前120分来定位教学难度。
　　2. 重方法
　　（1）将“讲清方法”“启发思维”“教给方法”三者结合起来。
　　（2）真正确立学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用。即要注重调动学生学习数学的积极性和主动性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流探讨。
　　3. 反馈时
　　（1）善于捕捉真实信息，尤其是错误信息，并进行针对性讲解。
　　（2）要向“三不讲”目标努力：不讲学生已经会的，不讲学生通过自学也能会的，不讲教师讲了学生也不会的。
　　（3）从效果出发，对10分钟左右的当堂作业（检测）不能太机械，但必须确保课内有10分钟的高效训练。
　　实现以学生为本的课堂教学模式，有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。教师应该淡化“卡”课堂节奏，才能实现真正意义上的以学生为本的数学课堂教学。
　　（赣榆县沙河中学）