小学英语口语训练之我见

　　学习英语的目的是什么？那就是“说”。因此，我们在英语教学中，特别是启蒙阶段，一定要激发学生说的热情，养成说的习惯，培养他们的口语能力，从而为他们进入社会和有足够的交流能力打下好的基础。
　　一、激发学习兴趣，让学生愿说、想说
　　兴趣是学生最好的老师，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语、愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。
　　二、创设情境，使学生会说、乐说
　　在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，积极地参与到口语训练中。
　　特别是中低年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。这样的教学方式，学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。
　　三、鼓励表达，让学生能说、善说
　　1. 帮助学生克服障碍，敢于表达
　　在教学中，教师要做有心人，善于观察，找准机会，适时点名鼓励学生勇于开口，并及时表扬。同时，教师要尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。
　　2. 坚持以英语组织课堂为主，体态语为辅进行教学，激发学生“开口说话”
　　一开始学生可能不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。然后再恰当地运用体态语，便于学生理解。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围了。
　　3. 教师需要有一定的容错度
　　教师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。教师对学生的错误应采取宽容的态度，含蓄地帮助学生纠正错误。
　　四、延伸课堂，让学生敢说、多说
　　在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候也说英语，使英语融入学生的生活，如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。比如学校与学校之间可以开展一些学生与学生的英语交流活动，以及课本话剧之类的表演，可以进行交流体会，让孩子用他们自己的语言去交流（前提是用英语），给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。
　　培养小学生的口语能力并非一日之功，它不仅需要教师行之有效的教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，才能不断提高学生的口语水平。
　　（迁安市杨各庄镇徐流口初级小学）