知行统一 提高德育实效

　　根据对我校学生的实际考察和调查问卷发现，多数学生的道德认知水平明显高于道德行为能力。这表明小学生的道德认知和道德行为之间存在较大的落差，即知行脱节现象严重，这是当今小学生思想道德教育存在的最大问题。造成这种落差的原因是多方面的，从学校德育方面分析主要有以下因素。
　　“师道尊严”等传统观念的消极影响。学生道德品质的形成受教师影响最直接，因而也最大。当今“师道尊严”等传统的教育观念在部分教师的思想意识里仍然根深蒂固，我教你学，我管你从，天经地义，导致部分教师对学生过分严厉。现在很多孩子的信息量比教师的信息量大，对现代信息的“孤陋寡闻”导致部分教师在孩子心目中的威望不高。但部分教师很少认识到这一点，他们不分场合对孩子随意批评；肆意挖苦，不留情面；只知训斥，不能动之以情，晓之以理；状告家长，转嫁教育责任；严于律生，宽于律己等，导致了个别学生的叛逆及厌学，90%是因为厌恶老师、有逆反心理、不服管教造成的。
　　全方位育人没有真正落实。现在强调课程德育、家校合作等全方位育人，但实际仍停留在口号上。主要原因是绝大多数教师工作量较大，不能发挥学科育人的功能；家长维权意识越来越强，没有平等相处的意识；德育工作多而杂，不容易量化考评，这些都导致德育工作没有全面落实。
　　学校没有完全尊重学生的主体地位。我们的德育活动还没有把学生当成真正的主体，学生被动接受教育比较多；道德教育的内容脱离学生的实际，道德教育的过程和形式忽视了学生的存在。学生的成长关键在于自身，不管外部条件多么重要，只有充分发挥学生的自主性时，教育方可见效。从儿童心理的角度看，也只有使学生将学校要求转化为自身需要，转化为一种内部动力时，才能产生积极的行为。因此，尊重学生主体性是改变道德知行脱节现象的关键。
　　解决中小学生道德知行脱节的问题，我们主要采取了以下措施。
　　建立平等民主的师生关系，树立良好的道德榜样。师生关系是学校环境中最基本的人际关系，是教师和学生在教育教学过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。小学生由于生理和心理的不成熟，对教师有过分的崇拜和依赖，他们在与教师的交往中学习社会规范、行为准则和价值观念，教师对学生良好品德和健康人格的形成起着重要作用。因此，教师应在知、行方面严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。
　　制定切合学生实际的德育内容。要改变知行脱节的现状，就必须让德育回归生活，使德育工作真正实现“近、小、实、亲”，学生才会感兴趣，愿意参与德育活动。陶行知先生的“生活即教学，教学即生活”的理念告诉我们，最好的教育资源是现实生活中的生成性资源，这些生成性资源是师生在参与过程中产生的，教师一定要抓住时机，适当地“推波助澜”，学生的心灵才会受到启发触动。
　　增加学生的道德实践体验。我们让学生在常规教育活动中实践道德，加强常规教育的道德渗透，注重发挥课程的德育功能；通过参加主题教育活动，提高道德素养；关注个别学生道德知行脱节的现象，让教育深入学生的内心世界，触动他们的灵魂。
　　解决学生知行脱节问题，从学校角度来说，关键要改进德育工作的方式和方法，充分尊重学生的主体地位，加大体验教育的力度，让德育工作深入到学生的内心世界，内化成学生的自觉行动，从而做到知行统一，为学生美好的人生打下坚实的基础。■
　　□编辑 郭卿