变“群体”为“集体”

　　2009年9月，我中途接班担任高二年级一个班的班主任。我所面临的最大困难就是班集体的凝聚力严重缺失。高一的生活经历让许多学生对班级和同学表示出灰心和失望的情绪，认为在集体中没有归属感，感受不到友谊。还有部分因文理分科从其他班转来的同学，认为自己很难融入集体。
　　面对这样的现状，我想组织一次集体外出活动。然而，让我意想不到是，全班近50位同学，报名表示愿意参加的竟不足10人。
　　积极参与策划的几个班干部情绪低落，他们告诉我，该做的工作他们都做了，包括一个个找同学，可是同学们的反应却完全出乎他们的意料。他们站在我面前，无辜无助、束手无策。这让我心情沉重，不仅仅因为得到这样一个消息，更多的是他们失望的表情，以及它传递给我的一种对班级无奈、灰心甚至是绝望的情绪。
　　这天晚自习班长向我请病假回了家，深夜他给我发消息问：“老师，我有可能转班吗？如果可能，应该向哪个部门提交申请？”这是一个很坚强、责任感非常强的男孩子，我知道如果不是真的心寒、真的绝望，他不会产生这样的想法。我能够想象，他是在经过了多么激烈的心理斗争之后，才说出了这番话。
　　我意识到，作为一个新接班的班主任，我遇到了前所未有的困难。一方面我要制造机会让大家重新积极地认识集体和身边的同学，唤醒大家的集体荣誉感，汇聚人心，促进这样一个“群体”逐渐形成班“集体”；另一方面我要得到学生的信任，尤其是班级管理团队的信任，让他们看到希望，给他们工作的信心和动力。
　　我给了受挫中的班委一段调整的时间，告诉他们后面的活动交由我负责，请他们相信我一定能做到。之后，我按计划印发了调查问卷和家长信，希望更多更全面地了解学生们的想法。经过了解，发现学生不参加活动的原因有很多。部分学生表示与班级其他同学之间感情并不深厚、对一起出游不感兴趣，部分学生持观望态度、没有太多想法，还有少部分学生周末要参加课外学习。
　　针对这一情况，我积极与学生沟通并寻求学生家长的帮助。让我感动的是，许多家长对我的工作给予了很大程度的理解和支持。最终，全班共44个学生参加了这次集体活动。根据班级的情况，我多次与教练沟通，设计活动当天的行程和项目。经过精心的准备，一天的拓展训练顺利进行，学生和我一起度过了难忘的一天。
　　这天活动结束之后，一个学生在自己的博客中这样写道：
　　今天，我们班去做拓展训练，这次训练让我对我们班有了全新的看法：每个人不再只为自己着想。尤其是在最后的爬墙训练中，大家更是齐心协力！在下面做底座的同学毫无怨言，在上面的同学竭尽全力！当轮到我上去时，我其实是有些心理负担的，因为我体重较大。但大家并没有说什么，在第一次失败时大家还让我再来一次，之后便成功了。最后，大家齐心协力，所有的人都上去了。
　　通过活动，学生们重新认识了身边的伙伴。当最后一项“海难逃生”顺利完成后，同学们欢呼、拥抱，流下了激动的泪水。
　　回来的路上，我听到身边的一个女孩子小声地说：“咱班的同学真的挺棒的！”听到这句话，我由衷地感到欣慰和幸福。
　　活动结束后，我们分享活动时的照片和视频，学生们常常会说起活动时的许多趣事。班里的气氛和过去完全不一样了，大家的交流多了，同学之间更加亲切。
　　与此同时，这次活动的成功组织也给了班委极大的信心。他们从同学们的变化中感到了温暖，从这次活动中看到了希望。在之后的工作中，他们积极、认真，工作充满热情，使班级状态有了很大的改观——过去，这个班只是包含50人的一个群体，现在，这个班已经成为真正的集体了。
　　教育是一门艺术，我深信，只要我们做教育的有心人，善于用眼睛发现，用心灵感受，发现并牢牢抓住教育契机，必能从中收获成功的喜悦。■