人际交往是一种心理需求

　　案例分享
　　案例1：来咨询的是一个高二的男孩子，名叫文军。“我不知道自己该怎么办。我有时觉得我是在欺骗她的感情，我并不爱她；可是有时又会觉得我们是有感情的，在一起说说话，一起放学也挺好的。虽然最初我和她交朋友时，完全是因为她对我表白，而且我们班不如我的都混个女朋友，我为什么比他们差啊！反正谈恋爱基本不会影响到我的学习，因为学习时我可以什么都不想，很专心。但是她就不一样了，期中考试刚结束，她的成绩下滑了20多名。老师您说我这样做是不是有些缺德呀？”
　　案例2：“老师，我感觉自己很难受，每天看着同学们开开心心有说有笑地在一起，感觉自己就像是个透明人一样，我没有一个好朋友。这种不存在的感觉您能理解吗？特别恐惧！”女孩子说话时，眼泪一直在眼圈里打转。“我妈妈安慰我说：‘没有好朋友又不会掉块肉，至于这么难受吗？你只要努力学习，成绩好，将来自然会找到好朋友的！’可是老师，我宁可掉块肉，也不愿意这样被遗忘和被忽略啊！”
　　
　　案例解读
　　从上述两个不同的案例中，可以明显感觉到故事背后的一个共性问题：交往需求。根据相关调查显示，91.5％的同学内心都渴望与人交往，希望得到人际氛围的认同；然而，能如愿以偿的只有57.5％。相当一部分同学处在“想与人交往，却怕与人交往，也不善于交往；渴望友情，却不知道如何与同学、朋友友好相处；渴求理解，却不懂得去理解他人”的尴尬处境。“交往的剥夺”与“情感的剥夺”一样，都是一种极其严重的心理伤害。少数性格内向的学生因社交障碍导致“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响到正常的学习和生活。在我长期的咨询实践中发现，正常的同伴交往缺失是导致很多中学生早恋的原因之一。
　　对于案例1中的文军而言，他不是被那个女孩子本身的个人魅力所吸引，而仅仅因为8fkB1FFIxZ36YK2rtjsPTA==自己的伙伴有了异性交往，在从众心理的驱使下，为了满足自己的虚荣心，填补自己的孤独感，而产生了所谓的“恋爱”行为。他们的交往基础是非常不牢固的，是片面的或者可以说是错误的。这样的早恋情感虽然是虚拟的，但是由于对相互间的交往接触与形式上的认同，也同样会产生“早恋”的危害和后果。现实中的的确确有很多像文军一样的学生，看见别人都有女朋友了，而自己还孤单一人，因而出现错误的认知，“怀疑自己缺少吸引异性的魅力”。为了印证自己的实力，满足交往的心理需求或者其他原因，于是谈起了“恋爱”。
　　对于案例2中初二女生的这份孤单和恐惧，我感同身受。我们在交流的过程中，我请她画了幅自画像，画面上孤独的女孩躲在一角，表达了其退缩的特性，断壁残垣代表了她在班级环境中心理安全感的缺失。满天的星辰使得画面的寂寞感更加明显，被细细描绘的茅草屋顶，说明她存在着严重的焦虑和压力。看着这幅画，我们不难感受到她的痛苦。
　　
　　专家建议
　　在人类社会生活中，任何人离开了他人，离开了社会和群体，都是不可能独立存在于世的。人们为了生存，就必然要与别人建立联系，与别人交流，形成各种各样的群体，产生不同的行为，从而也就建立了各种人际关系。
　　学生主要的人际关系包括：亲子关系、师生关系、同伴关系。良好人际关系的建立与维持，不仅满足了人类的生存需要，同时也满足了学生健康发展的心理需要。拿破仑·希尔在《成功学》一书中写到：成功=人际关系（75%）+业务能力（20%）+机遇（5%）。可见，人际关系对于学生的成长和未来的发展是何等的重要，应该引起教师和家长的足够认识。
　　我在咨询过程中发现，很多学生的心理问题与人际关系存在一定的相关性，有的是诱因，有的是根源。因此，重视学生的人际关系问题，了解学生人际交往的特点，提高辅导水平就显得尤为重要了。
　　中学生人际交往的特点主要有这样两点：
　　第一，同伴关系越来越重要，小团体地位特殊。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是在中学时期。随着年龄的增长，情感依恋便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。个体在小团体中被接纳的程度成为学生自我价值评估的重要指标。别人，尤其是同龄人对自己的看法和态度，直接影响到个体的自我评价水平。不被小团体吸收的学生，归属感、安全感降低，进而容易导致自卑心理的出现。
　　教师应该特别注意小团体的管理与正向引导。美国社会心理学家埃利奥特·阿伦森认为：“隐身于团体中也可以导致去个体化效应，当人们处于群体当中时，对行为的规范限制就会放松，导致冲动行为和偏差行为的增加。换言之，匿身在群体中会导致一些行为的解放，进行一些我们无法想象会单独去做的行为。”
　　第二，师生关系逐步削弱，亲子关系容易产生隔阂。随着年龄的增长，学生对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法，对于教师的评价也显出多角度和深层次的特点。伴随青春期的到来，学生越来越希望自立，成人感越来越强，不愿意再被父母“束缚”。很多中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
　　作为学生重要人际关系中的代际关系是非常难处理的，因为教育者本身也在这个关系中扮演着现实的角色。这就要求我们教育者，能够从更高的层面去理解学生的交往特点，加强对于学生交往问题的重视，掌握与学生有效沟通的具体方法，满足学生人际交往的心理需求。■