“课题教研”的实践与思考

　　基础教育课程改革的全面推进，使教研工作面临前所未有的机遇和挑战。过去，我们投入很大精力的课例教研活动，虽然促进了教师的能力提高，但对大面积提高教学质量来说，作用十分有限。为了突破这一瓶颈问题，我们尝试走“课题教研”之路，以实现教学改进、满足基层教师的教研需求。
　　
　　“课题教研”的理念解读
　　
　　“课题教研”，是指采用科研的选题方法，运用教研的组织形式，以一线教师为研究主体，立足改进教学实践，解决教学现实问题的、小专题跟进性的教学研究活动。其基本要求是“立足解决学科教学中微观、具体的问题”；基本方法是将“教育科学研究与教学计划实施统筹安排”；工作思路是“以科研促教研，以教研促教学，最终追求真正意义的教科研一体化”；终极目标是“通过一线实践者体验研究的过程，构建教研员与教师的研修共同体，实现教研文化构建与专业发展的目标，最终促进学生的健康、快乐、可持续发展”。
　　“课题教研”利于帮助教师将理论学习集中于题目核心、利于使研究过程的所有细节都围绕解决问题而展开，其研究成果具有较高的实践借鉴价值，即“课题教研”的成果可以主观为自己（解决具体微观问题），客观为他人（具有普遍指导价值）。
　　
　　“课题教研”的实施策略
　　
　　“课题教研”理念的实施，需要依托同伴研修实践活动开展。在教研课题确立的同时，课题组核心成员、专家顾问团队、实验校干部教师等多层面人员构成的研究团队同步建立。
　　1.缜密完善的研究思路
　　第一，研究者要立足调研，对课堂教学中存在的问题进行梳理、提炼，选择有价值的热点问题作为课题研究内容。
　　当前，“问题即课题”理念已经为教师接受，但如何将困扰广大一线教师的琐碎问题梳理、提炼成具有研究价值的教研课题呢？以语文学科为例：通过大量的听课、调研，我们发现小学阅读教学在很大程度上存在着高耗低效的现象，这直接影响学生语文积累和语文实践能力的形成。为改进阅读教学现状，区教研员和部分学科骨干教师亲历课堂，每人提出15个以上导致阅读教学低效的问题