让德育成为学生成长的基石

　　在新的时期，面对青年学生思想认识的多极化和学生成长的多元化，学校德育工作必须不断探索新的方法和渠道，使德育工作向深层次健康发展，让德育成为学生健康成长的基石。
　　
　　遵循学生成长规律，使德育科学化
　　
　　德育是一门科学，科学的德育就要遵循教育规律，遵循学生成长的规律，做到与时俱进，应时而动，因地制宜，因材施教。
　　学生是一个复杂的有思维、有情感、完整的生命个体。他们自身有着优点与缺点；有良好的个性，也存在着个人缺陷；有强烈的求知欲，也存在着惰性心理。因此，在对学生进行教育的过程中就要根据学生成长的规律，了解各个不同时期的学生身心发展特点，寻求德育要求与学生成长要求的契合点，为不同年龄段的学生量身定制德育目标。北京市广渠门中学对不同年级的学生提出明确的德育要求，从学生发展特点出发，有针对性地开展德育工作，在尊重学生成长规律的基础上，整体规划德育工作体系。如初一年级的学生刚刚步入中学，以规范养成教育为主，让学生从整理学习用具、摆放桌椅开始，学会“物以类聚”，明白“优秀就是一种习惯”的道理；初二、初三年级学生青春期特征明显，学习、思想各方面容易出现两级分化，德育工作中把班级文化、校园精神、教师风范的影响变成一种有组织、有计划、有目的、可控制的教育影响因素，充分发挥对学生的思想、品格、文化、心理、行为的积极的影响作用，开展心理疏导、青春期讲座、读书交流学习论坛，使学生平稳过渡青春期；高中学生逐步走向成人，学校以理想信念为德育的主线，通过各种活动增加学生的使命感，树立远大志向，确立人生目标，从而规范自己的言行。
　　在学生成长过程中，家庭、社会、学校，以及亲人、师长、同学、朋友都会对其产生影响，合理地整合各方教育资源是开展好德育工作的重要保证。作为学校，其学科课堂、课外活动、校园环境、班级文化等时时处处都有德育。
　　我校在德育中倡导全员德育，深入挖掘学科德育资源，提高学生道德素养。学校每年都以体育节的形式，开展各项比赛，使学生树立积极向上的人生观。在集体项目的竞赛中，学生会不知不觉地把情感融入到自己所在的集体中去，从而培养学生的集体荣誉感。如拉拉队、街舞比赛，在培养学生美感的同时让他们享受和谐的快乐；乒乓球闯关擂台赛，学生从中体验了成功和失败；学生篮球裁判员培训，让学生懂得执法要公平、公正、公开。校星光合唱团演出获奖后，学生从心里体验到了合作带来的快乐；在美术教学中，老师充分利用社会资源，带学生到美术馆、世纪坛参观中外名人的画展，带学生到有特点的社区写生，开阔学生的视野和胸襟；在高中的语文教学中，学生在诵读的快乐中体验美、感受美；在化学教学中，教师用图片、影像的形式，讲解大气污染、水污染的原理，让学生们思考在节约型社会里如何做一个文明人；在地理教学中，结合人口、资源、能源、土地、粮食等人类与自然、环境与社会的关系，对学生进行土地、水、森林资源保护教育。
　　德育工作是多渠道的，特别是随着时代的发展，现在又增加了载体教育、网络教育等。在众多渠道从不同角度对学生进行教育的时候，必须要建立一个有效的、完善的德育工作机制，保证各种德育资源有效整合，而不能相互脱节、互相矛盾，避免导致学生无所适从。为此，我校不仅设立了学生部管理中心、活动中心、服务中心等多个管理机构，还建立了多个管理评价机制，搭建多个平台，用以确保全员德育的落实和实施。
　　
　　满足学生成长需求，让德育人文化
　　
　　德育人文化，是学生成长的需要。我校坚持以学生为本，围绕学生的实际生活展开德育工作。在教育环境与教育内容上注重对学生人文素质的培养。
　　校园环境建设实际是构建一个博大的精神家园，让学生在一个充满温馨、愉悦和富有教育内涵的环境中健康成长。即使对无生命的墙壁，也赋予它鲜活的生命力，使校园成为充满活力的教育园地。我校在一楼大厅宽敞明亮、鲜花宜人的学生服务中心，为学生、家长提供“一站式”服务；在学生活动区，设计有“文化长廊”、“科技长廊”、“科学画廊”、“名人天地”，与古代名家浮雕和巨大沙岩壁画交相呼应，形成了校园所特有的文化品位。为增强学生的环保意识，设有“品”字型的环保