随文识字“五步法”让一年级学生自主识字

　　为了让学生养成自主识字的好习惯，我探索出随文识字“五步法”。下面以《天鹅》的第一课时为例，谈谈这种方法的操作步骤。
　　第一步：找出处读句子，初步感受词语含义。我先让学生了解课文内容，请学生把需要学习的生字在书中圈出来。同时，孩子们也将带有“洁”字的词语“洁白”标了出来，引导孩子读这个句子，初步感知“洁”的意思。
　　第二步：读字音看结构，整体把握生字特点。接着，我让孩子们将“洁”的字音读准确，整体观察字形，然后问他们发现了什么。有的孩子发现了“洁”字的偏旁，也有孩子发现了“洁”字是左右结构，右边又分为上下两部分。从而整体把握了这个字的特点。
　　第三步：据偏旁说联系，借助旧字记字形。下一步，让孩子们把“洁”字和学过的字联系起来，有的孩子说：“‘吉’和‘ 氵’合起来就念‘洁’”。还有的孩子说：“把‘清’字去掉‘青’，换上‘吉’，就念‘洁’”。
　　第四步：说组词试扩词，积累词语学会运用。接下来，让学生用“洁”字组词，还可以进一步把组出的词语扩展为一句话。有的小组组出了“洁白”、“洁净”等词语，还能用自己所组词语说出一句话：“洁白的雪花从天空中飘下来。”
　　第五步：辨字形数笔顺，观察生字降低错误率。在这个过程中，细心的小组通过描述“洁”字的笔顺，提示同学们， “洁”字右边的“吉”上面是“士”不是“土”。
　　随着随文识字“五步法”实施的深入，孩子们会很自然地根据这五个步骤对重点字进行分析。在孩子们兴趣盎然地学习生字的过程中，我感受到了随文识字“五步法”已经让我们一年级的学生爱上了识字，并逐步实现了自主识字的目标。