教学变革中管理者的真作为在哪里

　　在教学管理变革的进程中，领导者的真作为在哪里？我们可以用这样的思路进行评定：领导者应重在引发变革，激发斗志，引领一批人探索出思路，见到实效，使变革的进程不仅仅是提出一个口号，而是要经过层层蜕变，把“口号”转化成具体思想、实施思路、问题对策。
　　校长重在引发变革
　　在我校实现学生自主学习，构建自主课堂的研究中，我们的每一个进步，都让学校领导者从中得到感悟和启发。校长常说：“相信老师们能行，老师暂时不行主要是没有找对路子，专业引领还没有在老师内心发生，这不是老师的错，是引领的内容与方法如何更吻合老师的需求，点拨是否更到位的问题。路子对上了，所有的老师都会有改变，只是时间和程度的差别。”校长用简短精准的语言概括了教师在自主课堂研究中呈现出的问题的根本，把准了脉，同时也向老师们传递着一种思想，那就是要清晰地分析研究中出现问题的根本原因，找准解决问题的方法，坚定信念走下去。在自主课堂的研究中，校长的作为淋漓尽致地体现了领导者，这个引发深入研究的领军灵魂人物的睿智形象。
　　在研讨中，李校长注意到了对过程与方法的指导。她预想到了绝大多数老师对如何到达新的目标还没有方法，于是采用了多种方式，让教师们进行探究、实践、交流、争论，最终引导教师们总结出可以固化下来的成果。在实现目标的过程中，李校长先让教师自主探究，不怕研讨走弯路，而是想看到老师们的质疑，带领老师们享受真研究的乐趣，引领教师走向成功。
　　中层重在助推执行
　　在一个学校里，中层干部就是要把学校的事做好，做正确，按学校进程逐步推进工作，帮助教师们实现自我突破，引导、维持、助推老师们的研究活动，最终形成一种理念，带动学校、教师、学生的可持续发展。
　　1.引领教师真研究——变研究交流定时为常态
　　 在自主课堂的研讨中，我发现教研组内的研讨氛围浓了，老师们对自主课堂的理解越来越透彻。不管是评课、说课，只要说起自主课堂的话题，大家都能围绕目标各抒已见，真可谓是研讨无时不在。作为主管的我，总是在第一时间将学习到的自主课堂的观点消化，然后强化组里老师们的理解。在一次次的强化中，大家对自主课堂的认识和理解清楚了，能与学校的思想保持一致，知道自己到底在研究什么。
　　 2.引领教师真思考——变自我反思浅显为深刻
　　自主课堂深入的研讨让大家感受到是一种教学理智的回归，不是求花架子而是真的从学生需求出发。老师们发自肺腑地说：“这样的研讨活动让我们看到了真正的课堂。”大家在总结中都能勇敢地批判自己传统的教学行为。作为主管，我的任务是帮助大家提炼出观点，对于个人的收获给予充分肯定，帮助大家树立信心，同时，告诉老师们：这是一条漫长的研究道路，我们一定要坚持。
　　3.引领教师真行动——变执行要求被动为主动
　　自主学习的前提是“愿学”、“会学”，自主学习的结果是“更愿意学”、“更会学习”。研讨中，大家总结提炼出一些可以固化下来的成果。作为主管，我继续深入将研究成果与大家再交流，强化意识，将自主课堂的要求内化在每个人的心里，让每位教师真正走好自主课堂的研究之路。
　　 大力推行教学变革，道理很简单，但道路很艰难。自主课堂的研讨就是一次教学的变革，“变革，不一定成功，不变革，一定不成功”。只要学校领导坚定不移地走下去，引领老师们做最正确的事，走真正的育人之道，哪怕路途遥远、艰难，我们相信，风雨过后一定会绽现彩虹的美丽。