小学数学课堂中的“快乐学习”

　　儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，我认为，课堂教学除知识对流的主线外，还应有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，以下就结合自己几年来在小学数学教学中开展“快乐学习”的实践谈些看法。
　　导入很重要，应精心设计
　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题的过程中品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如：我在教学“循环小数的认识”时，先讲故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”学生都欢笑着接着说。这时我提出问题：“这个故事能不能够讲的完，为什么？后面的话可用什么词语来表示？”学生在愉悦中思考、讨论、补充，总结出用“重复、循环”等词语来表示。我把故事内容简要板书如下：山庙老小山庙老小……，仿照填写：0.12341234……等等。在这一基础上，指出像这样的小数，我们给它一个新的名称叫“循环小数”。风趣幽默的导入新课，使学生在融融的气氛之中清晰、迅速地理解循环小数的意义，取得了良好的效果。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
　　把微笑带进课堂
　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
　　充分利用风趣和幽默
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只！”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。
　　建立平等、民主、亲密的师生关系
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
　　总之，课堂中的快乐学习，不仅可以提高学生上课的积极性，同时也培养了他们良好的性格。恰当地运用课堂中的快乐学习，就能导演出有声有色的“课堂戏剧”，增添无限妙意异趣，增强教学效果。
　　□编辑 朱桂英