教育事件:新教师成长的铺路石

　　教育事件，主要是指在教育教学过程中的突发事件，是对所有教师都有启迪、警示作用的重要事件。合理运用教育事件，将事件引入校本研修，对促进新教师专业成长有很大的作用。在操作过程中，我们体会到了它的巨大力量：它增强了新教师处理问题的能力，丰富了新教师空前的经历体验，提升了新教师的专业成长。
　　
　　新老教师来交流明确预案巧处理
　　
　　事件描述：小范是刚分配的新教师。开学初在执教三年级的体育活动课中，一位三年级的学生不慎跌倒，致使大门牙折断。小范老师顿时慌了手脚。让其他学生陪同该受伤学生去洗伤口，自己继续上课。事后，受伤学生家长责难小范教师，认为他没有及时把孩子送到医院。这一事件让刚上岗的小范老师的工作热情受到了影响。
　　事件分析：体育课或其他时间段里学生受到意外的伤害，本是一件很正常的事。新教师刚上岗工作热情高，但对于处理这样的偶发教育事件，常常会因为经验不足出现顾此失彼的现象，以致于原本可消解的事件升级为影响新教师工作热情的事件。
　　解决方式：在处理这件事件的过程中，我们发现新教师的确存在程序不清、对困难知晓不足的情况。于是，学校组织新老教师交流会，结合此案例请老教师谈谈会怎样处理，并形成一个大致方案：首先初步判断伤情，是否要送医务室或医院，在难以判断的情况下一般都要送；接着，请附近的教师帮助管理其他学生并快速联系班主任或相关领导到场；然后，为准确描述伤情自己需全程陪同送医务室(医院)检查处理，在处理的同时请班主任联系其家长并告知相关情况。最后，还需对该生(或家长)进行回访。另外，学校还请老教师谈谈自己碰到其他事件时的处理方式，也请新教师就自己的问题进行了提问。
　　效果反馈：这样的一种形式颇受新教师的欢迎，理由是新教师有了具体的操作办法，不再盲目。同时，新教师也了解教育的复杂性，懂得处理好学校与家庭、教师与家长的关系，也是自己必须具备的基本功之一。在学期结束时一次课间活动中，再次有学生因摔跤骨折，新教师由于接受了相关培训建议，迅速果断执行了应急方案，事件得到圆满的解决。
　　
　　师生沟通有技巧合理运用促成长
　　
　　事件描述z/M6K+gpl5Cl6e+2nxYwp3frKmFtdR8sa+mQ9VSbJ0s=：一位年轻教师在课堂上当面批评了一个犯错误的男同学，而偏偏该生脾气较倔，当场顶撞了该教师，师生矛盾继而升级。该教师认为自己丢了面子，要求班主任处理这位学生。
　　事件分析：如何对待犯错误的学生?是选择在课堂上当面处理，还是回避众人私下处理?是针对一个人进行教育还是面向全体学生继续执行教学计划?当然，不同的时机有不同的处理方式。但可以肯定的是犯错误的学生也需要得到老师的尊重，也有较强的自尊心，如果在课堂上当众批评，甚至公开责骂，毫无益处，只会导致学生产生逆反心理，从而故意捣乱，教师只有尊重他们隐私和自尊心，他们才能乖巧听话，虚心改正错误。
　　解决方式：这样的现象在教师身上发生很多，特别是新教师初上岗位，对于如何处理与问题学生的关系有时缺乏一定的经验指导。基于此，学校特别给新教师发放《班主任兵法》和《遭遇问题学生》等专业书籍，通过开展读书报告会和征文活动，让新教师在阅读中提升自身情操，力争让每位新教师将书本知识转化为自己的实践能力。
　　效果反馈：在征文和读书座谈会活动中，很多新教师认识到，对学生上课说话、走神、做怪动作以及互相打闹等这些常见的问题，要善于自己想办法解决，不要依靠班主任、学校领导甚至校长。因为学生尊敬有能力控制局面的老师，尊重乐于保持一个积极、健康、安全的学习环境的老师。还有的新教师意识到，优秀的老师从来不会和学生比试谁的力量大，他们不会立刻对学生的挑衅做出反应，保持镇定，随即控制局面，也就是，从不会火上浇油，而要会顺水推舟，因势利导给予正面指导、鼓励和表扬，从而达到控制局面，达到教育学生的目的。
　　
　　课题研究是否做辩论赛上来澄清
　　
　　事件描述：在一次共同研究新教师的“教师三年发展规划”过程中，我们发现很多新教师的“课题研究”一栏都是空白。新教师要不要做课题研究?这是很多新教师困惑的问题。很多新教师认为做课题是老教师的事情，作为新教师只要注重课堂教学能力的提升就可以了。对不对呢?
　　事件分析：传统意义上的课题研究是一件“高、大、全”的事，对于新教师来讲难免产生畏难情绪，且由于缺少必要的指导，从而显得是那么遥不可及。
　　解决方式：针对这种认识，学校精心组织了辩论赛，两支由学校骨干教师和青年教师组成的正反方就事议事，议题就是：新教师要不要做课题研究?辩论赛上各方教师唇枪舌剑，正方的骨干教师用大量的事实证明课题研究(特别是小课题研究)带来的好处，而反方的青年教师则描述了课题研究的种种艰难以及切实需要得到的帮助。
　　效果反馈：通过这样的形式，展现了课题研究的目的、形式和内容。同时也给校方提了个醒，即学校应该为新教师搞课题研究提供哪些实实在在的服务。除了给新教师提供课堂教学方面的师傅，还要提供搞小课题研究方面的指导教师。经过一番组织落实，每位新教师都有了自己的“小课题”，有的是“教师在教室里怎样站位的研究”，有的是“学生不喜爱我的调查研究”，虽说小，但实在。这样的方式让每一位新教师觉得课题不再是那么遥远的