中小学QQ币评价体系的构建与实施

　　推出QQ币评价体系的缘由
　　
　　因研究的需要，笔者首先调阅了数十所学校的、班级的综合的、单项的学生评价体系和激励措施，接着又对数百名学生、家长进行了相关的问卷调查与访谈，最后，对获得的材料、数据进行了如下的梳理、提炼、概括、归纳和总结：
　　从评价体系角度看，体系本身构建与实施存在如下弊端：构建的评价体系存在“五重五轻”的现象，即重课堂评价，轻课外评价；重校内评价，轻校外评价；重课程评价，轻活动评价；重智育评价，轻德育评价；重结果评价，轻过程评价。学生同样的表现，在不同学科、活动之间，评判的标准、尺度有较大的差异，教师的好恶等人为因素，影响了评价的客观公正；课内外评价、校内外评价脱节，极易导致学生内外表现不一，人格畸形发展；日、周、月、期、年度评价构不成链条，形不成合力，起不到累积激励效应；学校各科室之间，各管一块、各管一段，各自出台自己的评价体系，因缺少系统整合，给人“东一榔头、西一斧子”的印象，起不到“1+1>2”的增值效应。
　　从激励措施的角度讲，体系本身构建与实施也存在一些弊端：第一，激励面不够广。从收集的相关数据看，小一至小六当选“三好学生”的学生变动极小，某些学生成了当选“三好学生”的专业户，多数学生成了“陪客”，其激励作用大打折扣。可见，这些评选的定位是“拔优”，获选的往往是班级中的佼佼者，众多表现平平的学生无法与之牵手。长此以往，这样的评选激励举措反而会挫伤大多数学生的进取积极性，激发不了众多学生内心奋进的志趣。第二，时效性不够强。大多荣誉的评定往往需要较长时间的“积淀与守望”，等到学生经过一番努力最终获得荣誉时，当初的奋进的热情可能早已“冷却”了。第三，荣誉没有构成阶梯式晋级链条。学生的良好表现是以获得终结式荣誉呈现的。学生阶段性表现缺少物化的载体，学生不能直接感悟到自己成长的印迹。无论学生的学业、品德的养成，综合素养的提升在起航、扬帆、致远的每一个关键阶段，皆需要路标的指引和导航。“不积跬步无以至千里”，小成功累积起来，就是大成功。可见，让荣誉构成阶梯式链条，对学生的持续激励、诱导非常重要。第四，学生不能多次体验，更缺少高峰体验。学生只有在期中、期末表彰时，才能在心中荡起情感的涟漪，才能获得成功的心理愉悦。学生平常的心态真可谓“波澜不惊”，很难有阶段性成功的心理体验。若荣誉的获得缺乏激烈的竞争或学生多次获得同样级别的荣誉，学生对成功就缺乏穿透纸背、震撼心灵的高峰体验。第五，表彰形式单一，颁发的奖品缺乏吸引力。采取集会的形式，授予学生模范、标兵等荣誉称号，是学校惯用的表彰形式，年年“涛声依旧”；颁发的奖品要么缺乏吸引力，要么因学生多次获得同样的奖品，对学生来说就缺乏了神秘感和新鲜感。
　　更值得深刻反思的是，我们树立的三好学生、模范、标兵，走向社会后，在为人、处事、交往方面，常常给人一种“书果子”的感觉，社会化水平令人担忧；我们的学校生活未能与社会生活很好的对接，现代生活中涉猎的金融、理财、投资、消费、借贷新理念，学生的知识内存几乎是一片空白，股票、证口、期货、拍卖、红利、所得税、CPI等新术语。学生也闻所未闻，有人形象地把我们的学生称为“生活在真空中的人”“装在套子里的人”。
　　鉴于上述原因，为了破解这些难题，笔者把网络游戏中的积分、晋级、Q币等吸引玩家的一系列动力机制，消化吸收、嫁接并移植到了中小学学生评价体系中，研发出了适合中小学的“QQ币评价体系”；同时，在济源、洛阳、郑州、新乡、开封、许昌等地市十余所学校、上万名学生中进行了大面积的实验，得到了学校、教师、学生以及家长的广泛认可。
　　
　　QQ币评价体系的构建与实施
　　
　　QQ币的创意：在特意创设的校园模拟社会里，对学生的日常评价以学生“看得见、摸得着”的直观的、物化的、便于纵横比较的形式——QQ币呈现，在此基础上，建立学生乐于接受的有较强刺激性的、体系完备的QQ币评价系统，QQ币可以在校园流通、消费。QQ币中的“QQ”有两层含义：一是取了“全面评价”中的全字的汉语拼音“Quan”的第一个字母Q，旨在突出对学生的评价实现“多元、多维、多层”全面评价的新要义；同时又取了英语单词“问题Question”的第一个字母Q，旨在提倡、落实新课改提出的“培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力”的新理念。二是QQ币中的QQ与“网络中的QQ游戏、腾讯QQ、Q币”的“QQ”重名，众人皆知、朗朗上口，便于快速传播，富于迁移、联想、想象。更重要的是我们想在对学生的评价系统中嫁接、移植、渗透网络游戏中对玩家评价重在诊断、激励、赏识、促进发展的新思维，给学生生命的润泽和成长提供一个强大的动力系统。
　　QQ币的种类：为了对学生的思想表现、道德修养、学科学习、社团主题活动、社会综合实践活动、兴趣小组、课外阅读等方面，在校园、课堂、宿舍、餐厅、家庭等场合的表现进行全方面、全方位的考核评价，我们设计的QQ币共有七大类：道德币、学科币、艺术币、活动币、阅读币、生活币、家庭币。
　　QQ币的面值：各类QQ币的面值均为1Q币、2Q币、5Q币、10Q币、20Q币。
　　QQ币的管理：学校要出台宏观的、简便易操作的《QQ币评价体系实施纲要》。纲要必须对下列关键问题做出明确界定：要依据学科的性质、重要性、课时的多少、学校的导向，各科室经协商制定七类QQ币每周发放的比例关系，防止某类QQ币贬值；各科室要相互参照、联合出台本学科负责发放的年级QQ币实施细则，对学生同样的表现，要避免不同学科、同一学科不同教师之间发放标准、尺度不统一的问题；要明晰总行与支行的职责与分工，总行要统一学生存款的利息、利率、结算时间；规定投放与回笼的时间，既要防止QQ币周转不开，又要防止QQ币投放阶段通货膨胀；学校要统筹规划、建设：经营QQ超市、QQ交流市场、QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖场；要引导学生合理消费、理性消费，防止盲目消费、攀比消费、超前消费；要教育学生走出用QQ币单纯进行物质消费的误区，提倡学生进行高层次的精神消费、有意义的团体消费、孝敬长辈的爱心消费；严禁QQ币与人民币之间的等值换算，严禁教师扣罚学生的QQ币；要教育学生爱护QQ币，不随意刻画、损坏、丢失QQ币。
　　QQ币的发放：学校少先大队、政教处或学生发展中心是总行，各科室、班级是支行；少先大队辅导员、政教主任是总行长，科室负责人、班主任是支行长。总行每双周周一定期为支行发放一定数量的QQ币；同样支行也要每双周周末，将回笼的QQ币上交总行。QQ币有总行或支行的行长委托相关部门的负责人、班主任考核发放；班主任要为学生统一办理QQ币存折，班级墙壁上要张贴《班级QQ币财富榜》，学生周、月、期挣的QQ币的种类、数量应一目了然。
　　QQ币获得的主渠道：道德币主要是依据学生道德长跑的积分、当天值勤老师所发现的典型的人或事，由少先大队辅导员委托班主任考核发放；学科币主要是依据学生的课堂表现、完成作业、学科知识的实践应用、学业成绩，教研组长委托学科教师考核发放；活动币主要是依据社团活动、社会综合实践活动、校级承办的体育节、艺术节、科技节等活动学生参加的次数、成果的级别、获奖的等级，由活动负责人考核发放；阅读币主要是依据学生到图书馆借阅图书次数、读书笔记的质量、参加读书征文、手抄报、讲故事、自制书签等比赛获奖情况，由图书管理负责人考核发放；艺术币主要是依据学生参加体、音、美、微机、文学社等兴趣小组次数、效果，由教导处委托兴趣小组负责人考核发放；生活币主要是依据学生生活自理的能力、生活卫生习惯的养成、在宿舍、餐厅里的日常表现，由后勤处委托生活教师负责考核发放；家庭币主要是依据学生星期天、节假日在家里做家务劳动、孝敬父母、制定、遵守新家规、改变家庭娱乐方式、提升家庭精神生活质量、幸福指数、构建书香家庭等综合表现，由学校委托家长考核发放。
　　QQ币获得的辅助渠道：原则上要保证每一个学生每周都能获得一定数量的QQ币，为此，学校要特意安排一些“勤工助币”岗位：如，校园、楼道、教室、班级安全疏导员；校园、楼道、楼梯卫生保洁员；学校树木、花草定期浇水、施肥管理的监护员；QQ超市、QQ交易市场的营业员；为师生取送信件、报刊、物品的投递员；定期帮助更换宣传橱窗、阅报栏内作品、报纸的监管员；推广普通话、监督师生说普通话的推普员；帮助低年级学生学会生活基本技能的帮扶员；帮助图书馆整理书籍的图书管理协助员；校园文明礼仪、行为习惯示范员、监督员，帮助文学社、校报打印作品的打印员等。上述岗位优先安排获得QQ币的“困难户”，若同一岗位，有多人应聘，也可以采取竞聘上岗的方式。旨在让这些学生通过合法劳动，领取岗位补助，即挣得QQ币。通过竞聘上岗的班干部、校级团、队干部、学校社团的负责人、广播站、电视台的小记者、小主持人等，可以依据任务的轻重、工作量的大小领取一定数额的QQ币，作为岗位津贴。获奖授予机制是对在校外各级各类竞赛中获奖的学生发放相应的QQ币。此举意在鼓励学生积极参加各级各类竞赛活动，此机制的QQ币的发放不占班级份额，获奖学生可以直接拿着奖状或证书的原件到学生文化中心领取。随机授予机制是指校长室、学生文化中心和年级部的负责人在平时学校巡查过程中，对表现突出的学生当场发放一定数额的QQ币。这一授予机制力求通过随机督查、及时奖励的举措，进一步加强学生的日常规训，让学生切实养成一种良好的品行习惯，督促学生时刻践行让“优秀成为一种习惯”的成长理念。
　　QQ币的消费：学生挣的QQ币在校园能及时的消费出去，是QQ币评价体系构建与实施的重要环节。学生挣的QQ币在特意设计的校园模拟社会里，消费主要有两大类型：物质消费、精神消费。
　　QQ币的物质消费主要包括：可以用QQ币在QQ超市购物。超市的物品主要有：教师精心设计、制作的、有自己签名的各类工艺品、书画品；学校收购的特长生获奖的工艺品、书画品；学生喜欢的图书、邮票、信封、纪念封、文具、玩具、装饰品、实验消耗品、生活用品；学校精心挑选的适合孝敬长辈、爱心消费的成人用的手套、袜子、发卡、口油、皮包、卡包、皮带、钥匙链、遮阳帽、遮阳伞等；学校采购的、三证齐全的绿色的、富有营养的小零食、水果等。只有同时有三个以上学生喜欢同一教师捐赠的工艺品、书画品，才可以通过拍卖的形式竞买。为了增加QQ超市物品的神秘感，QQ超市的所有物品均贴有学校卡通形象标志或盖有卡通形象的特殊图章；学生如果团购、爱心消费或用英语与营业员对话，超市的物品可以打折销售。学生还可以把自己无用的图书、文具、玩具在学校QQ交换市场“以物换物”的形式交易，差价可以协商用一定数额的QQ币补偿。
　　QQ币的精神消费主要包括：可以用一定数额的QQ币为自己的朋友、教师点歌；可以用QQ币到学校QQ影院看电影；在爸妈结婚纪念日、生日时，用一定数额的QQ币换取有班主任或校长亲笔签字的嘉奖令、嘉奖喜报，给自己家长一个惊喜；可以用一定数额的QQ币赢得走星光大道、上圆梦舞台演出、当一次广播站、电视台小主持人的机遇；可以提前预约、花费一定数额的QQ币，到校长室与校长一块喝茶，也可以与校长一块共进三餐；若期末考试发挥失常，还可以花费一定数额的学科QQ币，购买1—5分的学科分数。
　　学校还要孕育、培植QQ币消费的新视域——爱心消费、班级团体消费、鼓励学生购买有经营自主权的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖场。引导学生积攒一些QQ币，到学校QQ超市挑选一件爱心礼品，在期末家长到校开家长会时。郑重地赠送给家长；鼓励同班的学生，每人各自拿出一定量的QQ币，在QQ超市里购买一些美化班级、或公共使用的用品，筹建班级的动植物角；学生可以花费一定数额的QQ币购买学校提供的花卉种子、蔬菜种子、药材种子、蔬菜苗、果树苗、桑蚕和租用花盆、鱼缸、土地来经营自己的QQ花圃、QQ林场、QQ农场、QQ养殖场，体验种植、养殖带来的乐趣。
　　建议学校出台：学生必须持一定数量的道德币，才能到超市购物，否则其他币值再多也不能消费；学校要严禁QQ币与人民币之间的等值换算，坚决打击用人民币购买QQ币或贩卖QQ币等违纪行为，保持QQ币的神秘性、纯洁性。
　　
　　实施QQ币评价的效果与意义
　　
　　承担《中小学QQ币评价体系的构建与实施》课题的实验学校，虽然来自我省不同地市、不同学校，皆取得了显著的成效，同时也得到了学校、教师、学生、家长的广泛认同。专门研究学校评价的专家到实验校实地考察调研后一致认为，QQ币评价对学生的影响之深，波及之广，促动之大，出乎意料；QQ币评价的实效性、参与的广泛性、功能的多样性、内容的全面性，为学生综合素养的不断提升创造了广阔的发展空间；QQ币评价开辟了对中小学学生评价的新视域；QQ币评价若能与成长档案袋评价结合起来，效果会更加显著。
　　笔者认为，QQ币评价的实施具有以下六方面的意义：
　　
　　1、QQ币评价激励面广，时效性强；学生的日常表现用物化的形式显现，学生看得见、摸得着，起到了持续激励、正向诱导的作用；学生一次成功，多次体验；多次成功，享受高峰体验。
　　
　　2、学校真正变成了一个虚拟的模拟社会，实现了学校生活与社会生活的对接，大大加快了学生社会化水平的进程。
　　
　　3、借助QQ币评价这个载体，学校各种评价实现了有机统整，评价构成了网状链条，形成了合力，起到了“1+1>2”的增值效应。QQ币评价使原来的德育、兴趣小组活动、社团活动评价由虚变实了，实现了与学科分数评价同等地位、同等对待的可喜局面；对学生“节假日在家里的表现、综合实践活动效果”的评价同时也覆盖了传统评价的盲区，填补了这方面评价的空白。
　　
　　4、借助QQ币评价这个载体，促进了学生综合素养的全面提升，尤其是学生良好习惯的养成。刚开始时，学生的表现也许带有功利色彩，正是功利的诱惑，学生才心甘情愿事事、时时这样做，一段时间后，学生的行为就形成了条件反射，习惯就不知不觉养成了，歪打正着、“润物细无声”，正是我们的教育要的效果。
　　
　　5、QQ币评价的直观性、可感悟性，使学生在评价的体验过程中，无师自通地明白了许多深奥道理。比如学校依据班干部所承担的班务工作的多少，每月发放一定数额的QQ币，我们称之为班干部工资。工资是由全体学生承担的，每个班级岗位享受什么待遇，是由学生民主决定的。这样就把原来班干部纯粹尽义务变成了有偿服务，同时班干部的工作也由义务变成了责任。这样，一方面班干部为班级服务的意识、质量必将有较大的改观，另一方面也上学生们明白了“接受别人的服务是要付出代价的”这个道理。
　　
　　6、QQ币评价的实际运作，使学生提前接触了现代生活中的投资、消费、借贷这些金融、理财知识，学生的社会知识内存增容、更新、扩充了许多，拍卖、红利、所得税等金融术语，学生也运用自如。可见，QQ币评价附带完成了对学生进行金融、理财知识的启蒙教