学校特色从哪里来

　　创建特色学校是所有学校共同追求的办学境界，是各级各类学校面对生存与发展的共同课题，可有些校长只会一味跟风，刻意追求一些华而不实的东西，甚至在创建特色中做出一些违背教育规律的行为。这是对“特色”二字曲解的結果。因为特色学校的“特色”二字是不可能外在赋予的——不能是随意的自我标榜，也不能是乱贴的时尚标签，而只能是同历史发展积淀和自身资源优势等内在条件决定的，是办学者在办学过程中形成的富有个性的、有创建的、比较稳定的教育整体特征。
　　一所学校要创建特色，打造品牌，只有在科学发展观的指导下，客观冷静地分析学校的实际，找准突破口，扬长避短，最终才能一枝独秀。那么，特色学校从何而来呢?
　　
　　围绕学生的教育来创建特色
　　
　　1、抓养成。学校教育的内容较为广泛，通常包括德、智、体、美、劳等方面的内容，然而，对于正在成长中的孩子们来说，更重要的还是从日常行为规范上进行训练，狠抓学生的养成教育。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。培养习惯的方式多样，其切入口也各异。如有的学校从文明礼貌教育人手来抓养成，从“今天你微笑了吗?”“今天你问候了吗?”“今天你礼让了吗?”三个细节，由表情到语言再到行为，循序渐进地要求学生努力做个文明的学生。学生一旦文明起来了，就能尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，爱护卫生……从而打造特色鲜明的德育品牌。
　　
　　2、抓特长。可以从学校教师或学生的实际人手，选择自身的优势特长，打造“拳头”项目，从而实现整体优化。例如，徐州市少华小学的“乒乓传统体育特色”，上海市卢湾第一小学的“艺术教育特色”等，都是从打造“拳头”项目开始到最后发展成为“培养国手的摇篮”“培养栋梁的沃土”，成为名副其实的素质教育示范学校，成功地实现了创建特色品牌学校的战略目标。
　　
　　3、学生是否实现了可持续发展?学生是否实现了乐学?对这一领域的探索，便涌现了一些极有特色的典型。如，魏书生在教书育人上创“自学”“自主”的特色，四川的“愉快教育”特色旨在激发学生的学习兴趣来提高课堂效率，洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，杜郎口的“10+35”模式，充分把课堂还给学生，走出了一条有自己特色的路子。所有这些都能让学生获得积极主动、全面而又有个性的发展，也符合基础教育课程改革中自主、合作、探究的学习方式。既全面贯彻党的教育方针，又充分地尊重学生的个性，这是特色学校的题中之义。
　　
　　围绕教师的发展来创建特色
　　
　　一所学校的特色往往是由学校教师的群体特长塑造的，是全体教师教育经验的累积和升华，这是创办特色学校的真正财富，教师的教育教学特色关乎教师的学习、备课、上课和科研的方方面面，学校应视教师为学校第一人力资源进行开发，可以从以下几方面考虑：
　　
　　1、抓(校本)培训。学校在促进教师专业化发展的过程中，除专家引领外，更应创新校本培训工作思路，建立自己的教师专业培养方案，要围绕学校的特色主体坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用，以提高全体教师实现特色教育的能力，努力实现自己培养名师，自己打造名校。
　　
　　2、抓科研。创建特色学校是一项开拓性的活动，必须以教育科研为指导，这样才不至于迷失方向，误入歧途。从学校的实际出发，从身边的问题入手，积累案例，总結得失。科研的目的不仅在于形成良好的思维形式，而更重要的在于切实地解决学校的热点、难点问题，一所学校的教科研水平便是其办学水平的标志。所以说，创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程，或者说没有教育科研的个性也就没有办学的个性化——学校特色。
　　
　　3、抓比赛。通过培训、科研等途径只是内练，要提高教师的业务水平，还要通过比赛等外促的训练和活动，如课堂教学竞赛及各种科研成果(含教学设计、科研论文、课题、课件、小制作等)的评选等，让教师知己知彼，让教师体验到成功，从而提高教师的教育教学水平，只要用心去做，这也能走出一条教师专业发展的特色之路。
　　
　　围绕管理者的提升来创建特色
　　
　　“领导学校，首先是教育思想的领导。其次才是行政上的领导。”校长的决策能力、管理水平、领导作风、治校方略直接影响学校的办学特色。
　　
　　1、理念引领。理念是人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及观念体系。校长要追求特色，必定要有全新的教育理念来引领，包括教育观、教学观、德育观、教师观、学生观、发展观等，由于校长是一所学校的灵魂，因此，一所学校的特色，实际上就是校长办学思想个性化的表现，没有特色的校长，很难办出有特色的学校，校长只有确立适合本校的特点的、符合时代要求的鲜明办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才会有自我超越，追求特色，创建特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。实践证明，凡是学校办得有特色的，办学效益和质量较高的，其校长必然有独特的办学思想，并把它渗透到学校管理的各个环节。
　　
　　2、文化治校。纵观学校管理的历史，学校管理经历了一个从经验管理到科学管理再到文化管理的发展变化过程。经验管理模式中，管理者凭经验和权力来进行管理，其不足是忽视理论预设，缺乏科学性；科学管理模式则借鉴企业管理模式，旨在追求效率最大化，其不足之处是过于强调标准化而忽视了人的灵活性和复杂性，从而导致培养人才的学校出现了“事本主义”“物本主义”的倾向。因此，走向“以人为本”为核心的文化管理便是新时代的必然趋势。领导者要着眼于建设高品位的学校文化，在管理中强调人的主体地位，尊重人的价值，想方设法调动人的主动性、积极性和创造性，增强教职工对学校的归属感、依恋度和凝聚力，通过管理者和管理对象之间所形成的文化力互动来实现组织目标，以谋求人的全面发展为最终目标。
　　
　　3、民主管理。在学校管理中，“民主”二字极为重要，决策要民主、定制度要民主、评优评模要民主、职称晋升要民主，作为一校之长，要管理好一所学校，应充分发扬民主，鼓励教职工、学生、家长以及社会各界知名人士参与学校管理，博采众长，集思广益，让他们为学校的发展献计献策。有了民主，决策就不会是“一言堂”；有了民主，评先就不会暗箱操作；有了民主，校务就会公开；有了民主，校长负责制就不会变成校长“家长制”，学校管理一民主，师生参与管理学校的程度就提高了，合理化建议也来了，师生兴校的荣誉感有了，师生工作学习的干劲也足起来了，学校也因集思广益而蒸蒸日上，不致于因狭隘的个人主观主义而走向反面。美国著名经济学家、诺贝尔奖获得者西蒙(H•A•simon)教授曾精辟地说过：“没有沟通。就没有组织”，斯言甚是。
　　当然，创建特色学校是一个长期探索、逐步形成、不断完善的过程，是学校领导高瞻远瞩，全体教师积极性、主动性和创造性充分调动的过程，只有这样，创建特色学校这一目标才能成为学校全体成员的自觉行动，才能让“特色”二字强劲而持久下去。