校园文化建设对未成年人成长的影响

　　加强未成年人思想道德建设的必要性
　　从总体上看，我国未成年人的思想道德状况是好的。但是，也存在一些值得我们警惕的问题：一些青少年的社会主义觉悟还不牢固，缺乏追求理想、实现抱负的品质，思想颓废、精神迷惘，在一些重大问题上还有模糊甚至错误的认识；一些青少年贪图安逸享受，缺乏艰苦朴素、吃苦耐劳的品质，贪图安逸、好吃懒做，个人主义、拜金主义、享乐主义思想有所滋长等。以上这一切，都向我们表明这样一个事实：加强青少年思想道德建设，迫在眉睫，不能等闲视之。
　　校园文化对未成年人
　　思想道德建设的影响力
　　除了家庭。学校成了学生停留时间最多的一个场所。那么，作为教育重地的学校，又该如何发挥它对未成年人的影响力呢?可能很多人都会说，现在学校不是搞什么校园文化吗?就用这个来规范和影响未成年人的思想道德嘛。答案是肯定的。因为校园文化是学校风貌和个性的总和，是一所学校综合素质的体现，也是社会上精神文化和物质文化在学校的反映。它是一种氛围、一种精神、一种实践活动，对学生思想道德建设的影响力是广泛的。那么，校园文化建设对于未成年人成长的影响有哪些呢?
　　1．校园文化提高了未成年人的道德修养
　　学校要培养全面发展的“四有”新人，因此，在校园文化建设中把握思想性极为重要。这正是发挥校园文化认识功能的集中体现。校园文化渗透着社会文化和优秀民族文化。通过开展校园文化建设，学生可以认识社会、认识中国国情、认识人生，了解和学习中华民族的优秀文化和传统美德，有利于学生提高素养，有利于其形成科学的世界观、人生观和价值观。
　　2．校园文化规范了未成年人的言行
　　学校教育是有目的、有计划和有组织的影响活动，因此，校内师生必须依据共同的行为准则工作、学习和生活。学校应健全各种规章制度，这是制度文化在校园的体现，可以对全校师生员工的言行举止起调节、指导、教育的作用。这样，才能使学校管理井井有条，校内活动井然有序。
　　3．校园文化陶冶了未成年人的情操
　　校园的物理环境和物质环境都应讲究艺术性。校园整齐有致的规划、别具匠心的建筑物造型、心旷神怡的绿化等都可以发挥环境课程的功效，产生不同凡响的“以美育人”的效果。另一方面，从精神文化活动来说，健康快乐型的校园文化活动，能够使学生不仅得到艺术熏陶和舒展艺术的才能，而且可以调剂精神，愉悦身心，保持积极上进、乐观向上的情绪，发挥“以乐育人”“以德育人”的作用。
　　扩大校园文化的影响力
　　基于校园文化对学生的世界观、人生观、价值观、荣辱观具有强大影响力的思考，我们可以从以下几方面进行规划，并规范实施。
　　1．理念文化重在整体引领
　　校园文化建设与学校德育有着密切的联系，它是陶冶学生情操、形成健康思想品德的重要条件。优秀的校园文化能显示出一种无形的支配力量，对每个师生都起着潜移默化的教育作用。行为科学家罗杰·巴克认为：环境对于激发和形成人在环境中的行为方式有很大的影响。我国古代也有孟母三迁的故事。当今社会现象对作为未成年人的学生影响是复杂的，只有优化了的校园文化氛围，对学生才是正确、有效的影响。所以我校也在校园文化的“软件”建设上可以说是“煞费苦心”。我校将办学的理念“一切为了人的发展”放在校园最醒目的位置，“诚实友爱开拓创新”的校训、“尊师守纪勤奋向上”的优良校风、“心心相印以诚相待务实工作、创新进取”的工作作风、“诚实友爱开拓创新”的学风是每个教师和学生每天踏进校园必然看见的，每天都可以温习学校的“三风”，每天都在进行一次思想的熏陶。学校还最大限度地利用学校的每一块地、每一面墙，“让学校的每一面墙壁都会说话”。如，花圃里、草丛中树立着“绿是开心标语、绿是美的象征”，国旗一旁树立着“小学生日常行为规范、小学生手册”，国旗另一旁树立着“进步就是好学生、提高就是一百分、不求完美无缺憾、只求日日在奋进”和“在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民”……这样的温馨提示。广播站一旁树立着“卫生健康知识、礼仪伴我行文明”；同时，走廊的墙面上不仅挂上了学生的字画，名人的语录、寓言故事，其间还有学生这样模仿过：“感恩是一粒美丽的种子，适时播种就能给自己带来快乐。”另外，在橱窗里还设有专门的交通安全宣传栏、学校安全宣传栏和优秀师生作品……正是在这样的理念文化的整体引领下，才让学校的师生用各种不同的方式方法表达自己的理解，展示着自己的做法，为自己成长、学校的发展添砖加瓦。
　　2．制度文化重在自我塑造
　　如何让学校的制度文化在潜移默化中影响师生，塑造师生，我校在这方面也是“集思广益，博采众长”。在制度管理上也是以人为本，核心要义是因人因地因时制宜地实施民主管理和授权管理。所以，学校在管理中依靠情感理念，情感决策，依靠学校团队的精神与价值，指引每一位成员的行为，从而实现具有生命意义的管理。为此，学校在确定管理制度时引导全体教职工参与规章制度的订立过程，鼓励全体成员共同讨论，集思广益，通过集体的交流达成共识。由于学校制度来源于教师，教师就乐于执行。
　　学生同样如此，教师让学生自行制定班级特色的“班级制度”，自行制定班级的考勤计划，提出本学期的目标和任务。同时学校在每个学期的每个月都对学生提出任务要求。学生在教师的引领下，在内部的竞争下，积极参与学校的“优秀升旗手护旗手…‘班级文明”“优秀作业”的评比活动。在制度文化管理的过程中，学校时刻坚持“一切为了人的发展”的原则，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的团结互助精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步；学习上自主，主动参与和探究；行为上自律，主动约束与反省。
　　3．物质文化重在陶冶心情、激励情志
　　校园的每一个地方都散发出浓郁的文化氛围，发挥不是课本却胜似课本的作用。当然。这种物质文化的教育功能是潜移默化地进行的，其教育魅力在于无形中美化着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的创造力量。这些不需要太多的经费投入，但需要用心灵去营造，如，校园内清新活泼的“宣传窗”，富有特色的“提示语”，精致典雅的“黑板报”，多种文化信息兼容的“文化走廊”等高品位文化设施，使校园环境洋溢高雅、和谐、健康、向上、创新的气息，真正做到以人文气息为内涵，赋予校园文化高雅文明的品位，给教师一个积极向上、和谐亲情的发展空间，给学生一个陕乐健康、奋发进取的成长环境。
　　4．课程文化重在培养能力
　　学生在校的大部分时间还是在课堂内学习科学文化知识和各种技能技巧。所以抓住课堂教学这块主阵地，抓住课程文化对学生情感的熏陶和能力的培养显得尤为重要，例如，美术课上作业完成的过程中，材料的互相借用、作品的互相帮助等让学生之间的关系变得更加默契和温馨。再如，课堂上情境的创设能感化学生的心灵，培养学生的品德。课堂上的一些突发事件也可以让学生耳濡目染，身临其境，受到教育。在体育课上，学生将意外受伤的同学主动背到教室，同学之间的关爱在这时体现得纯洁又伟大，让人不禁赞叹……由于注重了课程文化的点滴渗透，注重了课堂教学的多重训练，由此，学生在形成良好学习氛围的同时，在扎实科学知识的同时，良好的品性也在逐渐形成，综合能力也在逐步提高。以上这些在课程文化上的探索已成为我校构建的“情智课堂”奠定基础，更在学生情感、态度、价值观的发展上起到了推进的作用。
　　5．心理文化重在人文关爱
　　健康的心理是学生进行正常的学习和生活的基础。只有具备了乐观的、积极向上的心理品质，才能快乐健康地成长。学校实施“爱心教育，说说心里话”“尊重与理解、化解心结”这样的“情感乐园”对学生进行个别情感辅导。让心理有困惑的学生，让学习有困难的学生，让亲情有缺失的学生……得到教师的循循善诱，悉心关爱。心理教育是潜移默化的长期的教育行为，需要教师做个细心人、有心人和耐心人。
　　6．网络文化重在引导
　　加强对网络文明建设的引导，在校园有组织地建设一批绿色网吧，营造一个健康的网络环境。积极引导青少年努力掌握网络技术，办好青少年文化网站，活跃和丰富青少年健康文明的网络文化生