积极开展校本教研提高教师专业化水平

　　良好的教师专业素质是教师进行教育活动的基础和前提，随着新课程改革的不断推进，随着科技的迅猛发展，对教师专业化的要求越来越高。作为教师。我们需要通过不断的学习与探索来强化自己的专业内涵，提升自己的专业化水平，从而更好地完成教育教学任务。作为学校，积极开展富有特色的校本教研，是促进和提高教师专业化发展的一个十分有效的途径。
　　各个学校都在开展教研活动，但我们发现，许多教师对学校的教研活动并不感兴趣，甚至在活动的时候聊天。之所以出现这样的情况，一个重要原因就是学校的教研活动没有特色，对教师的发展也没有起到什么作用。为了有效开展校本教研，把校本教研落到实处，让教师真正参与到校本教研中，从校本教研中有所收获，从而更好地提高教师专业水平，更加有效地完成教育教学任务．我们学校做出了以下一些尝试，取得了一定的效果。
　　制定教师职业生涯发展规划，让校本研究成为教师的内在需要
　　教师的自我主动追求个人发展对教师专业化发展起着至关重要的作用。校本教研活动是教师专业化发展的一个熏要途径。要想让教师对校本教研有比较高的积极性，要让校本研究成为教师的内在需要，让教师积极投身到校本教研中去，就需要教师自己有一种内在的努力目标。在开展校本教研活动的过程中我们发现，一些中老年教师因为自己的教学经验比较丰富，工作、家庭负担比较重，或者已经评上了高级职称等原因而缺乏对教研活动的热情。影响了教研活动的效果。一些年轻教师因为教学经验的缺乏和对教师职业的认识，对教研活动的热情也不高，从而影响了他们的成长。对此，我们主要通过制定教师的职业生涯规划、制定教师的培养目标和压担子三个方法让校本教研活动成为教师发展的需要。
　　首先，我们要求全校教师制定自己的职业生涯发展规划。我校教师的职业生涯发展规划一般以三年为一个周期，每一个教师根据自身的实际制定三年中的努力目标，如，在理论学习、论文发表、教育教学实绩、职称评定等方面的努力目标。学校还特别注意对一些有发展潜力的教师提出较高要求，如，要求他们在市级骨干教师的评定、专家指导组成员的评定、特级教师评定等方面提出目标要求。为了督促教师按照自己制定的职业生涯发展规划完成相关任务。我们把全校教师的职业生涯规划汇编成册，发放到全体教师手中，做到人手一本，这样使每一位教师的职业生涯规划清清楚楚地展示在其他教师的面前，既可以让教师之间相互学习借鉴，也可以通过展示形成对教师努力实现规划目标的压力。另外，我们组织教师回顾自己规划完成的情况，每一个学期教师都要在教研组会议上进行交流汇报自己当年规划完成的情况。三年一个周期结束后，我们还组织教师汇报整个目标完成情况，如果一个教师有很多的且标都没有实现，就会被其他教师笑话，从而形成对教师努力实现规划的压力。使教师职业生涯规划的制定成为教师发展内在的动力。
　　其次，除了让教师自我制定发展目标。为了促进教师的发展，我们还根据教师不同的情况由学校对教师提出不同的目标。如，对一些年轻的教师提出破格晋升高一级职称的要求，每一年我们都有一些教师破格晋升高一级职称。2010年，我校就有三位教师提前晋升中学高级教师。而对一些中青年骨干教师，提出进一步发展的要求，如，市级骨干教师的评定、专家指导组成员的评定、特级教师评定提出要求。2006-2010连续五年，我校都有教师被评为市第二层次人才培养计划对象，2007年，我校有17位教师被定为市基础教育专家指导组成员，2008年，有9位教师被评为省优秀高考指导教师，2010年，我校有20位教师被评为市学科带头人，2010年．有两位教师被评为特级教师，目前我校有60多位市级骨干教师。这些努力目标成了教师进一步发展的动力，众所周知，教师要获得这些的荣誉，本身就对教师的教育教学、教研工作等提出了许多比较高的要求。
　　最后，压担子。为了加快年轻教师的发展，我们尽可能给年轻教师以发展的机会，给他们压担子，促进年轻教师的成长。对于一些年轻教师中好的苗子，我们给他们压担子，给他们一个展示自我的平台。如，我们每一年都要更换班主任，充实新的班主任，让一些优秀的年轻教师加入到班主任队伍中，让班主任队伍充满活力。我们每一年都会有一些年轻教师，第一次从高一到高三任教，直到高三毕业班工作，毕业班的工作促进了他们的迅速成长，也使其他的教师感到了压力。如，我校有一个2002年毕业的数学教师，因为工作成绩突出，从高一一直带到高三，在2005年的高考中，他所带的班级成绩十分显著，结果从2005年起一直留在高三毕业班，目前已经连续带了5届毕业班，成为了一个骨干教师，并担任年级的管理工作。
　　积极开展教师的青蓝结对活动。每一年学校都要为刚工作的教师，或者第一次任教某一个年级的教师指定一位师德好，乐于助人，教育教学水平高，实绩显著的老教师为师傅，对年轻教师进行全方位的指导，并在每一年教师节期间隆重举行师徒结对仪式，签订结对工作合同。在结对期间，作为徒弟的年轻教师要随着老教师跟班听课，做到先听后上，听一节上一节，而老教师也要定期听年轻教师的课，对年轻教师进行指导。每一个学期学校要对青蓝结对有关工作进行考核，在结对一年满期后进行全面考核，并评出优秀的师徒，在教师节大会上进行表彰。青蓝结对工作有效地促进了青年教师的成长，我们学校2007年刚参加工作的一个教师，从高一一直带到高三，2010年署假她还在省级评优课中获得一等奖。
　　2010年我们还和南京师范大学协商签订名师培养协议，由南京师范大学的专家对我校的一些教师进行一对一的指导，以促使这些教师的进一步成长。
　　加强理论学习。促进教师教育观念的转变
　　教师的专业化成长需要教师不断加强理论学习，更新自己的知识体系，理解和掌握新课程的教育理念，促进教师自己教育观念的转变。对此，我们主要是通过加强教师外出培训、组织理论学习、教师自学等形式来加强教师的理论学习，并努力让教师所学的理论用来指导平时的教育教学。
　　组织教师外出培训。教师的培训是促进教师发展、转变教师教育理念、激发教师专业成长的重要形式，特别是教师外出脱产参加培训，由于教师可以集中精力参加学习，主讲的往往都是一些有名的专家，这样的培训对教师的影响往往比较大。这几年我们学校先后派出51位教师赴英国、加拿大、澳太利亚、新西兰、芬兰、日本等国家学习培训，参加这些培训的教师至少要在国外生活一个月以上，可以真实地感受国外的生活习惯。了解国外的教育情况，回国后要在全校大会上交流心得体会，我们还把出国培训的教师写的心得体会编成了《出国见闻录》。近年来，学校还选派了100多位教师参加了国家、省级新课程骨干教师培训，如，参加教’育部组织的国家级骨干教师培训，由于主讲的教师都是新课程课标的制定者，所以教师参加了这样的培训更能真实地感受到新课程的要求。每一年我们都要组织教师参加省市教育部门开展的毕业班教师培训，组织教师参加省市教育部门开展的起始年级教师培训，通过培圳，教师更加了解新课程的要求，对新的教育理念有了深刻的体会。学校还实行培训基享的政策，凡是外出参加培训的教师，培训结束后，回来要撰写培训体会，并在全校教师会上进行汇报交流，然后才能报销有关的费用，真正实现一人培训。全校共享的目标。学校还参加培训的教师心得体会汇编成册，让教师进一步学习。每年我们还对新分配到我校的新教师进行岗前培训，主要是教学的常规要求，班级管理的有关要求，让他们尽快实现从学生到教师的角色转变，尽快适应教育教学的要求。
　　举办研究生课程班。为了扩展教师参加培训的面，我们学校从1997年开始就选派教师参加研究生课程班的学习，近几年又和南京师范大学联系，把研究生课程班办到学校，目前已经举办了两期课程班学习，参加的教师达130多人，目前已经全部结业。通过课程班系统的学习，提高了教师的理论修养，也转变了教师的教育观念。
　　专家讲学和理论学习。我们还通过其他的方式加强教师的理论学习，每周二为学校的集会时间，除了有关的工作总结、布置外，主要用于教师的业务学习。这些学习主要请高等院校和研究机构的专家学者到校为教师讲学，我们先后邀请顾明远、谈松华、张定远、顾泠元、班华、桑志芹、郝京华等20多名省内外专家来校讲学，充分发挥专家的引领作用。另外在每周的班主任例会、年级教师会议上，我们也组织教师进行业务学习，特别是每周一次的教研活动必须安排理论学习。我们还定期组织教师进行学习交流，撰写读书笔记，我们发放了人手一册的《新课程标准》《新课程标准解读》《学与教的心理学》《学生为什么不喜欢学习》等有关理论书籍，让教师学习。学校鼓励教师订阅有关教育教学类的报刊，对于教师订阅的教育教学报刊，学校可以报销一半的费用。还有教师外出学习。或者在书店发现好的书籍，可以自己购买，学校报销有关费用，教师看完后把书交到学校的图书馆就可以了。
　　积极撰写校本课程。从2000年起，我校根据育人目标、办学特色、社会需求以及学生的兴趣爱好，开发了科学素养类、人文素养类、兴趣特长类、实践技能类等四大类36门校本课程，受到学生的欢迎。2005年，根据普通高中新课程实施方案，我们充分利用校内外教育资源特别是我校师资、设备优势，为学生提供个性化的课程套餐，分三次自编校本课程系列丛书，涉及高中新课程的八大领域、百余门课程。《淮安历史人物评说》《中学生理财》《生活·哲学·智慧》等涉及高中新课程八大领域的146本校本课程和校本教研系列丛书已编印成册，基本形成了“校本课程超市”。我们还编印了《校本课程系列丛书简介》《学生选课指导手册》，研发学生网上选课系统，实行网上选课，为学生科学选课提供方便。校本课程的开发，既培养了学生的个性特长，促进了学生的全面发展，又培养了教师的校本教研能力，促进了教师的专业发展。
　　学校积极鼓励教师撰写教育教学论文，通过论文的撰写促进教师的反思和理论学习。促进对教育教学问题的研究，学校还根据教师论文发表的级别给予一定的奖励，近年来，我校教师每年都要在各级各类报刊发表教育教学论文过百篇。
　　丰富教研活动形式。让教研活动贴近教师
　　要让校本教研活动真正发挥效果，抓实教研活动，必须丰富教研活动形式，让教研活动贴近教师实际，与教师的教育教学相结合，让研究建立在真实的教育情境之上。我们通过加强制度化理论学习，组织教育论坛，开展“我的教育科研之路”等学术沙龙活动，充分利用网络资源进行学习研讨，为我校教师专业发展提供了很好的学习平台。
　　我们规定了教研活动的形式和内容。学校每周组织两次教研活动，一次为全教研组的活动，在晚自习的时候进行，时间为一个半小时。全组活动时首先是组织教师学习有关的文章，一般是选择报刊上的文章，然后是组内交流，最后是备课组集体备课。在备课组集体备课时主要是讨论教学中的问题，研究一体化教学案的编写，我们的一体化教学案是在开学初的时候就分好工，教师两人一组提前进行编写，在上课前一周把教学案拿来全组讨论，一体化教学案要上传到学科教学资源库上，便于资料积累，便于大家共享。另一次教研活动为备课组的听课评课活动。时间为两节课。活动的时候，前一节课是组内研究课，后一节课是备课组教师对研究课进行研讨，主要是讨论上课存在的问题，交流自己上课心得。上研究课的时间是固定的，执教的教师是变化的，一般由备课组组的教师轮流执教，上完课后就及时进行讨论。
　　开展评优课和示范课活动。为了促进全校教师的交流，我们定期开展评优课和示范课活动。示范课一般每学期四次，一个月一次，分文理科进行，每一次文理科各两名，初中一名，高中一名，上课的教师往往都是学校的骨干教师。上完课后由学校的名教师对上课情况进行点评。评优课一般一年一次，主要在每年的5月份进行，参加的人员有两种，一是刚刚工作三年内的年轻教师，叫新秀杯青年教师教学基本功比赛，含上课、论文、课件制作三项，其中上课得分要占到甜％，每一位新教师必须参加。二是中青年教师的风华杯比赛，主要有两项，上课和论文，原则上符合要求的教师要参加比赛。每一次比赛结束后，我们都要对优胜的教师进行表彰。
　　为了促进教师课堂教学的改变，学校实行随机听课制度。随机听课主要有两种，一是同组教师的随机听课，即教师的课堂向组内的每一个教师开放。每一个星期要统计教师的听课节数，在年级组内公布，学期结束时要把教师的听课节数纳人对教研组的量化考核。二是教师的课堂对由学校领导、中层干部、教研组长、骨干教师组成的听课团开放，听课团随时听课，便于及时了解教师的教学情况。
　　开展多媒体公开课活动。为了促进教师对课堂教学的进一步研究，促进教师采用现代化的教学手段，也为了展示教师的风采，学校组织每年一度的多媒体公开课。多媒体公开课一般在每年的9月底，举行多媒体公开课的当天，除了便于外校教师听课而指定的一部分教师的课在固定地点展示外，全校所有教师的课堂还都要对外开放。每一年来我校听课的教师来自于市内的所有中学，还有许多市外的学校来参加。有的时候，一些学校为了组织教师听课，当天全校停课，让全校教师来听课。多媒体公开课结束后，学校利用教研活动时间选择一些教师上示范课，同时利用星期二的业务学习时间组织执教教师的多媒体课件展示。
　　开展学术沙龙活动。为了促进教师的研讨和交流，我们举行学术沙龙活动，专门对某一个问题进行研讨，有教研组长学术沙龙、备课组长学术沙龙、班主任工作沙龙、高三教育教学工作沙龙等。一般在沙龙举办的前两周就定好了沙龙活动的主题，并指定一些教师提前准备并在沙龙活动上进行发言。通过沙龙活动中教师之间的争论、交流、研讨，大家交流课改实践的感受，发表对新课程的看法，介绍自己的做法和困惑，从而使教师的思维在相互的观念碰撞中产生新的思维火花。
　　开展课题研究。除了组织有关的教师参加学校申报的省级课题研究外，学校积极鼓励教师自己个人申报市级课题，并要求教师申报校级课题。进行课题研究，以课题研究带动教科研深入开展。五年来，学校的《淮安市中小学教师心理健康现状调查及对策研究》等3个国家级子课题、《运用现代信息技术，培养学生创造性思维能力研究》等4个省级课题和《数学美和数学思维能力相关研究》等6个市级课题都已顺利结题。“十一五”省级规划课题《在新课程背景下关于“问题解决”的教学模式的实践研究》研究成果，获得省基础教育成果一等奖。2010年，我校有12个课题被批准为市级课题，这些课题的研究极大的促进了教师的专业化成长。
　　同事之间的交流互动，是教师成长的最直接的实践资源。我校内部的优秀教师比较多。他们在教育教学工作上有着十分丰富的经验，通过组织教师学习身边的优秀教师的教育教学工作方式，如，撰写教学案例集和教学随笔等来促进教师的相互交流，促进教师的教育教学水平的提