创新德育形

　　在全国各地强力推进新课程改革的新形势下，如何创新学校德育工作途径是摆在我们基础教育工作者面前的重要课题。
　　然而，长期以来各地学校重应试教育，轻素质教育，学校德育工作普遍存在重说教、轻实践的现象，使德育工作流于空泛化、形式化、边缘化。作为基础教育最重要环节的高中教育培养的人才往往适应不了高速发展的新时代的要求。因此。呼唤中学改进德育方法，寻求德育工作新途径，提高学生综合素质，已然成为新时代对高中教育的强烈呼声。
　　那么，在新课程背景下，高中学校如何领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，积极创新德育工作途径，努力办好人民满意的高中教育呢?现结合本人的学习、思考及德育实践略谈几点体会。
　　营造校园文化氛围．让环境育人
　　“校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规定的行为准则。营造健康的校园文化氛围，是当今不少学校提升办学品位，展示学校综合实力的有效手段。一所学校其校园文化氛围浓厚，对陶冶学生的情操、启迪学生的心智、促进学生的全面发展将起到极为重要的作用。营造富有特色的校园文化氛围，让环境来培育人、熏陶人，是不少现代化学校增强育人针对性、提高育人实效性的有效措施。笔者认为主要应该从两方面着手：
　　1．要建设书香味浓的物质文化校园。一所学校如果仅仅有现代化的教学大楼、办公大楼、公寓式的学生宿舍，这所学校给人留下的只是场面气派、外表鲜亮的印象。学校建设在搞好硬件建设的同时，还要注重在硬件上浸润着浓郁的书香味。只有让校园硬件建设多些书香味和文化味，才能彰显出学校教育的特色和个性，才能体现学校的张力和实力。长沙市明德中学新校区建设“力求建筑中西合璧、古朴大方，连廊回映，桥水相通，以坡屋面为主，在建筑造型和外墙、屋面处理上新颖而富于丰厚内涵”，真正体现了该校校长范秋明先生所寄寓的“让明德中学每一处地方都述说昨天、今天和明天的故事”的用意，凸显了明德“坚苦真诚，磨血育人”的办学传统与丰厚的文化底蕴。这样的校园物质文化建设不仅形成了优良的文化育人环境，而且有力地提升了学校办学品位。
　　2．要让校园洋溢着奋发向上的激隋。打造激情校园，想方设法让学生在学校中经常保持健康的精神状态，就必须营造奋发向上的校园情感氛围。学校可以在校园醒目的位置上悬挂横幅、条幅，时刻提醒每位学生“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”“努力拼搏一学年，美好回忆一辈子”；也可以让学生设计制作文明用语标语牌，或在学校的墙壁上悬挂着优秀教师或优秀学生自己创作的富有哲理性的警语，让它时时提醒、告诫学生；还可以要求每个班级制订班级誓词或集体宣言。配合学校的德育主题适时组织学生举行国旗下的宣誓活动。山东杜郎口中学学生在回答老师的“同学们好”的问候时，全班学生大声回答“好，很好，非常好，好得不得了”，看似多余，其实却彰显了班级学生无比的自信心和奋发向上的激情。精心营造的积极向上的校园文化氛围，能让每天置身其境的每一位学生时时感受到要超越自我的精神动力，颇能收到“此处无声胜有声”的教育效果。
　　挖掘区域德育资源。让特色育人
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，创新人才培养模式，要注重知行统一，要“开发实践课程和活动课程”“充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”。因此，注重以区域资源为主要材料的德育校本课程的开发，努力挖掘区域德育资源，丰富德育课程，让区域德育特色育人，理应成为新课程背景下德育工作的新途径。
　　多年以来，笔者所在的湖南省炎陵县第一中学挖掘县域德育资源，打造学校德育品牌，让特色育人，获得了显著的成效。通过挖掘、调查、研究炎陵这一革命老区的德育资源的状况，整合炎陵县作为井冈山革命根据地重要组成部分的“红”、全国百个爱国主义教育示范基地之一炎帝陵的“古”、国家森林公园神农谷的“绿”等特色，学校从多方面着手实施德育目标，如，调查研究炎陵县革命战争年代革命先烈的事迹、革命活动旧址，培养学生爱家乡、爱祖国的情感；调查研究中国工农红军在井冈山革命根据地时期主要的革命活动，以培养学生的爱国主义情操和唯物主义历史观；调查研究中华始祖炎帝神农氏的农耕文化，以培养学生吃苦耐劳的优良传统与朴素勤俭的美好品德；调查研究炎陵县国家级森林公园神农谷的自然资源以探索人类与大自然的关系，培养学生爱护环境的意识；调查研究龙渣瑶族乡的民俗风情、民族政策、生活状况及文化教育情况，以培养学生的团结协作精神和民族共荣意识。学校在充分挖掘炎陵特有的自然、人文资源的基础上，开发了《炎帝、炎陵与炎帝文化》《红色炎陵——炎陵人民革命史》《国家森林公园神农谷探秘》等极具地域色彩的德育校本教材，初步形成了学校“红·古·绿”的德育品牌，在湖南省示范性高中督导评估中得到了专家的高度好评。
　　重视德育过程教育．让活动育人
　　“德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是在教育性活动和交往中形成发展的。”“学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下。在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的，形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造。因此组织学生活动和交往是德育过程的基础。”中国教育风云人物朱永新教授认为，“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”
　　当前。我们的教育对象太多数为独生子女。独生子女普遍有着较强的“以我为中心，唯我独尊”的意识，他们自我责任意识欠缺、群体意识和社会意识淡薄、心理承受力和抗挫力较弱，接受新潮时尚文化能力强而传承传统文化能力弱，做事情更带有明显的个人奋斗的功利性。针对受教育对象这些不足，在学校德育工作中，尤其需要重视德育的过程教育，提高德育的实效性，让学生在活动中真正的动心、动情。重视德育的过程教育，也就是说要在教育的过程中多做文章。教育的过程越精细，越能收到潜移默化的教育效果。因为，教育的过程其实就是陶冶人的情操的过程。重熏陶，去功利，教育才会见到灿烂的阳光；重结果，去过程，教育必定会走向泥泞的沼泽!
　　在实际工作中，德育工作者不要把所有问题轻易地简单化。如，“五四”成人宣誓在烈士公园举行，虽然走出校园会带来许多麻烦，但比在校园内的操场上举行就更有意义；对违纪学生的处理，如果仅仅要求其写出事件经过就可能难以触动灵魂，只有对照《中学生守则》等规章制度让学生反思自己的行为并写出深刻的思想认识书甚至联合家长共同对其教育才会有更好的教育效果。
　　在过程教育中，一定要注意设计好教育的主题。中学教育要为高校输送合格的大学新生，更要为当地经济发展培养高素质的建设者。德育工作者要积极思考如何让学生在高中学习阶段特别是在自己管理的时段内通过主题活动留下值得将来甚至一辈子回忆的美好情景，要尽力避免给他们留下心灵创伤的记忆。因此，要积极配合学校德育工作主题，充分利用学校开展的主题活动对学生进行教育，要有计划地策划班级主题活动，要争取每学期至少开展好一次能使学生心灵受到震撼并留下深刻印象的主题德育活动。
　　在过程教育中，要想方设法给学生创设展示自我的舞台，要让每一个学生在学习期间都能感受到成功的乐趣。山东杜郎口中学充分利用一切机会让学生展示自我，即使是做课间操这样一个在大多数学校都视作纯粹的课间体育锻炼的活动。也让他们挖掘出了德育过程教育的亮点：在做操前，让一个学生上台做主持人，向全校学生宣讲当天重大时事和历史上的今天发生的大事，让一个学生上台演唱一首歌曲。这样的做法，让学生在过程教育中充分体验到学校是“展示自己能力的舞台，是播撒希望的沃土，是体验成功的乐园”。
　　利用学科教育优势．让教学育人
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“要把德育渗透于教育教学的各个环节”，学科教师如果找到了较好的方式，将德育工作与学科教学融合起来，往往能收到意想不到的育人效果。
　　例如，语文教师可以通过指导学生撰写名言警语来激励他们的上进心。名言警语，能启人深思，激人上进，深受人们喜爱。学生在阅读或写作时，常常喜欢摘录或引用名人的“警语”，其实，我们也不妨试一试，大胆鼓励学生用心感受生活、深入思考生活，并指导他们掌握一定的技法，让学生也能写出自己的“名言警语”来。然后要求学生将写好的“警语”写在教室里的黑板上，让同学们欣赏。笔者在所教班级指导学生进行“名言警语”写作训练时，有的学生或对实际生活用心感悟，或对术语名称恰当联想，或巧用修辞手法，拟写出的“警语”令同学们欣喜不已。如果学生能够每天在黑板上看到自己班上同学写出的“名言警语”，一定会在欣喜的同时，激发出上进