浅谈低年级语文实践活动的开展

　　语文课程的核心是提高学生的语文能力。语文能力是一种综合实践能力。语文教学的过程是学生语文综合素养形成的过程，真正让学生走向“蓝天下的学校”，阅读“生活的教科书”，寻找语文学习和思维活动的源头活水，使学生在活动过程中学语文，用语文。
　　一、在教材中挖掘实践内容，深入语文
　　语文实践活动作为教学活动的一部分，可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂教学相辅相成。
　　1.联系识字教学，提高学习效率
　　低年级学生初学汉字，对汉字的构成规律知之甚少，因此，识字、写字成为这一阶段学习的重点。教师可以有效地把识字教学与实践活动紧密结合起来，开展“错别字闹笑话”、“啄木鸟行动”等活动，让学生多留心身边的标语、广告、包装袋等，找出错别字。我还开展了小组合作活动，如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，另一名学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等偏旁，两组学生蹦蹦跳跳结合在一起，让其他学生认识这是一个什么字。教师还可以通过讲故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
　　在这些轻松愉快的活动中，学生的语文知识得到巩固，写字、口语交际等能力也得到提高，同时也激发了他们的学习热情。
　　2.照应阅读教学，增强学习趣味
　　小学语文教材中有许多故事性很强的课文，适合于学生表演。对于这类文章，我将其改编成课本剧，让学生扮演文中的角色进行绘声绘色的表演或进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动，指导学生演绎。这就是我校开展的“课本剧场”。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这方面特长的学生在班级或学校“故事会”上讲述。此外，还可以进行“朗读比赛”，让学生选择自己读到的精彩片段开展朗读比赛。教师也可以根据学生的朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间让学生自我练习，教师从中指导，最后再参加比赛。
　　这些活动的开展，不但加深了学生对课文内容的理解，而且充分发挥了学生学习的积极性、主动性，拓宽了知识面，培养了多方面的能力。
　　二、向现实中拓展实践领域，放大语文
　　现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，都可以经过筛选作为教学内容。教师要充分利用课本以外的教育资源，引导学生投身语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。
　　1.携手节日，锻炼实践能力
　　每年的各大节日前是让学生开展语文实践活动的良好时机，通过活动让学生学到的知识得到内化，能力得到发展。因此，把实践活动融入节日中，是十分必要的。学校的“每月一事”活动，也给我们提供了语文综合实践活动的良好契机。
　　例如，三月学校开展了关于“植树·绿化”的“每月一事”活动。我首先让学生搜集资料了解植树节的来历、植树方面的名人故事，再推荐学生阅读植树绿化方面的诗歌、古诗、美文、对联等，并指导学生上好一节阅读课。我班还开展了“我与小树一起成长”的活动，进行诗歌创编，写自己在栽树绿化方面的小故事，画一画“我心中的小树”、“美好的生活环境”等；还举行了 “绿化在我心中”书法比赛。我们还以班级为单位在校园认领了一棵金桂，邀请家长对学生的活动及时作出评价。在这一系列的活动过程中，学生不但丰富了知识，也锻炼了动手、动脑能力，并增强了环境保护意识。
　　2.亲近自然，感悟学习乐趣
　　大自然是最大的课堂，也是学生最亲密的朋友，让学生在大自然中收获知识，使他们学得轻松愉快，学习的乐趣也在不知不觉中产生了。
　　例如，在学习了关于秋天的词语后，我让全班学生分成四个小组，组成收集队，其中包括“树叶收集队”、“种子收集队”、“水果收集队”、“蔬菜收集队”，鼓励学生到大自然中去寻找秋天。
　　找来了材料，我又让学生想象创作，于是，一件件新颖别致、充满童趣的作品便产生了：叶贴画、种子拼图、水果拼盘、蔬菜沙拉等，小讲解员还现场对自己的作品进行了生动有趣的讲解。最后，我让学生把自己观察到的秋天写下来，文章言之有物，读来令人倍感欣喜。
　　3.走进生活，丰富语文阅历
　　社会是一片更加广阔的语文学习天地，每个人都是社会的一员，让学生走向社会，开展语文实践活动，能够使学生从小了解社会、参与社会，培养适应社会的能力。
　　一年级教材练习中有这样一道题：你认识下面这几种车吗？它们各有各的本领，你能说一说吗？我作课前了解时发现学生对各种车所知甚少，为了避免课堂上单纯的灌输，我设计了多项实践活动：（1）利用休息日在父母的陪伴下，走向街道去认一认各种各样的车，有条件的话还可以把它拍下来；（2）翻阅书籍或上网查看，了解各种车的用途以及它们为社会所作的贡献。在全班交流后，我又设计了一项提高训练：以第一人称介绍一种车如何为人们服务。整个过程让学生在活动中学语文、用语文，语文素养得到了提高。
　　实践证明，只有课内与课外融合，教学与活动组合，认识世界与锻炼能力结合，才能为学生打开更多的语文之窗，拓展他们的语文视野，让他们在语文综合实践活动中展翅高飞。
　　（责编陈剑平）