浅谈新课程下的识字教学

　　新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。及早阅读无论对学好各门课程，主动获取信息，丰富知识，还是对学生一生的发展，都具有重要意义。
　　那么，如何进行识字教学呢？笔者在日常教学中做了以下几点初步尝试：
　　一、精心设计教法，激发学生的识字兴趣
　　刚入学的儿童，对汉字与周围的其他事物一样，都充满着好奇心。于是，我改变以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字展示在一幕幕让人喜爱、惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我这样向学生介绍：“小朋友们，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生都非常乐意。然后我又让学生把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分发给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认上面的字，如果有不认识的字可以请教身边的同学或老师，并说说自己拿到的名片上的名字。通过这样设计，既让学生很快认识了班上的同学，又让学生进行了第一次识字练习。最后，我还让学生把自己的名片贴在桌子的右上角，让每一个学生去认一认、读一读，这样全班学生都能积极地参与识字。
　　有些练习的设计弹性很大，教师完全可以挖掘和利用练习的内在魅力，精心设计，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，初步培养学生的识字兴趣。例如，有这样一道习题：“给木加一笔成为什么字？给木加两笔成为什么字？”我抓住这个契机，由此扩散，指导学生用“加、减笔画”等方法来认识更多的生字。我先在黑板上写了一个“日”字，然后问学生：“给‘日’加一笔是什么字呢？快动手写一写，试一试！”学生积极开动脑筋，有的说是“目”，有的说是“田”，有的说是“电”，还有的说是“白”……学生竟然想出了12个字之多！通过这样设计，学生不仅认识了“甲、白、电”等字，而且体会到了成功的乐趣，他们识字的劲头也就更足。
　　二、多种形式复现生字，多种感官参与活动
　　低年级学生的有意注意虽然在不断地发展，但占优势的还是无意注意，所体现的情况是注意力不稳定、不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，被兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。根据心理学研究表明，复现的形式越多越新，识记的效果也就越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。只有这样，学生的无意注意被充分利用，有意注意也才被调动起来。我在教学中采取了以下一些复现形式：
　　1.投影出示带有拼音的生字，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，或者四人小组合作读。2.去掉生字词的拼音，先由学生自由读，然后开火车读。3.各种形式比赛读。4.打乱顺序指名读。5.学生拿出生字卡片，读一个摆一个。6.找生字卡片，一个学生读，其他学生找，展示生字卡片。7.做游戏：摘苹果、小猫钓鱼、找朋友等。8.把生字“送”回课文的词语中，引导学生读词语。9.看画贴词语：把词语贴到图画中相应的事物上。10.“我比划，你来猜”：根据表演动作，说出相关的词语。11.制作识字卡：学生既动脑又动手，强化了记忆。
　　通过以上多种形式的生字复现，充分调动了学生的眼、耳、口、鼻等多种感官，使学生在每一节识字课上始终感到新鲜，时时处于兴奋状态，让学生在愉快的情境中不知不觉认识了生字。
　　三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
　　新课程标准实验教科书的指导思想用11个字来概括就是：学语文，用语文，语文生活化。因此，鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。教师应从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都要有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让学生识字，可举办“我当小导游”、“娃娃超市”、“动物运动会”等识字活动。比如，在教学《在家里》一课时，我以“我爱我家”为主题，引导学生在学习课文中的一些词语后，自己回家观察家中还有哪些电器、家具、水果等，并请爸爸妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论。这样，学生除了学会课文中的一些词语外，还认识更多家具、电器的名称。
　　四、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
　　识字教学仅仅依靠课本是远远不够的，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字，还有各种报纸杂志等，这些都可以成为学生识字的好材料。教师可以放手让学生注意收集、积累，通过剪剪、画画、贴贴成为图文并茂的“识字课本”。在制作过程中，学生动手、动脑、收集、整理、编排等，又是一个创造的过程。
　　总之，教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生大胆想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
　　（责编陈剑平）