巧用二八定律 提升管理效益

　　“二八定律”也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20％，其余80％的尽管是多数，却是次要的。“二八定律”对于头绪纷繁的教学管理有诸多启示。其中之一便是教学管理应该重点抓住20％的骨干教师，用足用好这个人力资源，充分发挥他们的示范、引领、指导作用，盘活教学管理的局面。那么，如何管好用好这个优秀的群体呢?
　　
　　开展结对帮扶，充分发挥骨干教师的传帮带作用
　　
　　每学期初，我们都要举行隆重的“师徒结对”签约仪式。师傅，便是各学科的骨干教师；徒弟，则是工作不满5年的年轻老师以及到我校工作年限不满2年的新聘用老师。对于结对活动，我们有具体的规定，主要包括“师徒互听课”制度、“徒弟展示课”比赛、“师徒教学实绩”捆绑考核制度、“优秀师徒”评比表彰等内容。通过这些活动，充分发挥骨干教师的传帮带作用，让新入行、新加盟的教师尽快融入学校的教学管理节奏之中，有效提升了学校教学工作的整体水平。
　　
　　文案质量把关，充分发挥骨干教师的业务中坚作用
　　
　　近年来，我们学校教务处一直都在实施两项特殊的制度：
　　其一是“学科联系人”制度。备课组各聘请一名地市级骨干教师或县级学科带头人，作为学科联系人，指导备课组长开展工作。对于学科联系人，我们从日常活动质量、所在备课组教科研成果、所在备课组学生单项竞赛成绩、联考成绩等方面进行百分考核，每学期末进行一次评比表彰，用“以奖代酬”的方式给予一定的物质奖励。这样做，使这些有一定知名度、影响力的教学骨干得到了充分的信任和尊重，乐于拿出真本领帮助备课组老师共同提升。
　　其二是“教学文案审核把关制度”。初中大大小小有十几门课程，若仅凭教务处2~3个主任管理，受制于管理者精力和学科专业素养，必然使部分学科的管理流于表面。我校在每个备课组设立了一名教学文案审核人，规定主备教案必须经审核人签字认同方可实施，作业纸有审核人签字方可付印。比如我校的作业纸设计就要经过以下流程：①作业命题人在完成作业命题之后，把作业送给质量审核人初审；②作业命题人根据审核人意见修改作业设计；③作业命题人完成修改稿下水作业，并把修改稿送审核人审核、签字；④作业命题人把下水作业、经审核人审核签名的作业定稿交给备课组长；⑤备课组长收齐下一周作业设计之后，送作业审批人审批付印。这样做，教学文案的质量有了保障，教学效率的提升也就有了可靠的基础。
　　
　　参与随机点评，充分发挥骨干教师的专业引领作用
　　
　　有人形象地说，学校出名要靠骨干教师的公开课精彩，学校发家要靠所有教师的“家常课”高效。我觉得很有些道理。如何提升“家常课”的优质率呢?在这一方面，骨干教师队伍大有用武之地。开学第一周，我们便分年级、分学科组建了校“课堂教学随堂评估”小组，而评估小组的成员的主体，便是骨干教师。现在，全校每周“随堂评估”的课堂都达30节左右。我们给随堂评估的目标定位是“服务于课堂质量提升，服务于教师专业发展”。因此，在工作机制上重视“估”，更重视“评”。我们规定：听完评估课后的一个工作日内，评估小组组长必须汇总评估组成员的意见，与被评估对象进行交流，并由被评估对象签字确认。这样，就从制度上保证了许多老师都有机会得到与本学科骨干教师的深入对话机会。对于这样着眼于发展，能得到贴近指导的评估，老师十分欢迎，甚至纷纷主动申请评估。
　　其实，有教学管理实践经验的人都知道，骨干教师在学校教学管理过程中可能是动力，也可能是阻力。骨干教师因为自身专业素养较高，往往自我认同度、自我期许值也很高。学校行政管理措施价值趋中、规则趋同的取向，往往会使他们有被束缚之感，因而可能有不认同、不合作的态度。而骨干教师也有另外一个特点：专业自觉性较高，渴望思维有碰撞。以上的一些做法，其实正符合骨干教师专业水平被认可的情感需要，同时让他们在参与管理的过程中理解管理、认同管理、支持管理，从而成为营造教学管理和谐氛围的重要力量。
　　
　　(作者单位：江苏翔字教育集团宝应实验初