浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新

　　摘 要：新课改后，教学追求变成一种以学生自主学习为起点，推动学生之间的合作、探索、创新为目的的教育模式，这在很大程度上区别于传统的教育模式，能够较好地调动学生的学习兴趣，较为方便地营造轻松并有秩序的课堂气氛，可以全面性地提高学生的整体学习质量和学生的素质。
　　关键词：新课改；小学语文；课堂教学；创新
　　
　　小学语文教学对于学生创新思维能力的培养，着重在于语言、文字学习方式上的创新。本文针对新课改的要求对小学语文教学创新进行分析并提出建议。
　　一、通过活跃多变的课堂氛围激发学生的学习兴趣
　　课堂是小学语文教学的主要平台，构建一种良好的课堂氛围就成为小学语文课堂教育中首要考虑的一个问题。兴趣自然是爱好的衍生产物，学生的学习兴趣可以从个人爱好的这个源头来探寻，换个角度来说，如果教师能够很好地将学习过程中所需要灌输的知识转变为学生的学习爱好，这些知识自然就会成为学生学习兴趣的一个倾向方向。在语文教学中，传统的教学方式通常是将知识进行直白的表述，然后由学生进行硬性的记忆，这明显不会让思维活跃的小学生产生太大的兴趣，如果在教学过程中将重点内容进行变化性的调整，例如以选择式、竞答式的方式进行提前性的问题创建，那么学生在学习的过程中就有了互相讨论、竞争回答这样的机会，这种机会可以让学生之间增加交流。并在一定程度上促进学生的学习积极性，当然这种方式更为突出的作用表现在可以使得学习气氛更加的活跃.
　　二、通过多样化的教学手段培养学生的创新能力
　　文中虽然提到语文教学具备培养学生创新能力的作用，但是语文这个以文学和语言内容为主的学科本身的创新需求并不高，因为语言和文学的理论知识是在民族长期的演进过程中由民族习惯和具体应用的长期总结逐渐形成的，那么学生的创新能力培养就需要进行适当的方向性调节。小学生由于年龄上的限制，虽然具备较为活跃的思维，但是思维方式不固定，也没有较好的概念意识，因此需要教师对于学习方式进行方向上的引导，从而使学生在学习过程中逐渐地总结和归纳，找到适合于自身的学习方式。学习方式的创新其基础是能够较好地促进学生的学习，学生之间必然存在着一定的差异，所以各人的学习方式上也会存在一定的区别，因此教师在教育过程中必须通过多样化的教育方式来提供给学生多个方向的指引，只有这样才能让学生了解到更多的选择空间。学生在学习过程中可能更习惯通过象形的方式进行记忆，一些学生可能习惯使用谐音的方式进行记忆，也有些学生会习惯先硬性记忆再进行深入理解，等等众多不同的方式使用于不同的学生，因此教师在课堂教学过程中应当尽量通过看图说话、音乐配合、朗朗上口的诗词等方式将教学内容进行穿插。
　　三、通过扩展、联系性的教学提升学生的思维能力
　　新课改中有对于教学内容开放性的要求，这种开放性打破了传统教学中学科封闭的现象，也就是说现在的课堂教育应当注重学科间的关联，不仅仅在与知识内容上，也包括了某个科目特定的学习方式和思维方式的关联，甚至于可以将内容和方式扩展到没有固定学科的方面，只要这种方式有利于学生的学习。多方向的学习内容关联和扩展能够很好地打开学生的思维，使得学生在学习过程中敢于大胆地联系各类相关的内容进行学习。例如比较直观的语文扩展阅读，教师可以经常性地推荐给学生适合小学年龄段的书籍，并鼓励学生自主阅读，这种方式下学生能够更广泛地了解语言和文字的习惯性用法、有区别的内涵等等，学生在阅读后会有各自不同的理解，各自具有特色的理解方式在学生的首次应用中也会给学生带来一定的信心，长期的扩展学习还能够使得学生之间更为广泛和深入的沟通交流，这对于学生的开放性思维有一定的促进作用。不仅仅是扩展阅读，语文教学也可以应用一些理性学科或者素质培养学科的内容进行相应的教育，学生在这个过程中可以进行自主的选择。
　　总之，在新形势要求下，要注重尊重学生这一教育核心来开展教育工作，才能从根本上符合新教育模式所要求的教育目标。
　　参考文献：
　　［1］王晓波.中小学教育资源优化与学校文化整合策略的思考［Ｊ］.中小学校长，2009（7）.
　　［2］肖金端.提高小学语文课堂教学效率的几点做法［Ｊ］.中国教师，2010（S1）.
　　（作者单位 陕西省延安市富县北道德中心小学）