如何提高学生的识字能力

　　识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此，新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这个要求提得非常好，从情感态度出发，正是我们以前的教学中所缺乏的。这种喜欢和愿望可以让汉字学习变得更轻松、更主动，让学生一开始接触语文就饶有兴趣。
　　俗话说：“人生聪明识字始。”在我国语文教育史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的教学重点。识字教学对儿童启蒙的重要不仅在于它为儿童阅读打下基础，更关系到把儿童带入怎样的语文世界，给儿童铺垫怎样的精神底色。那么，新课改形势下的小学识字教学该如何进行呢？
　　一、联系生活，在实践中识字
　　语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的。我们可以让孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们吃的食品包装袋上有很多字，可以让孩子说说食品的特点，然后边看、边吃、边识字。由于他们有兴趣，观察比较仔细，识记起来毫不费力，识记效率也就大大提高了。在日常生活中学生遇到不认识的字时，提醒学生多问、多查字典来提高识字水平，让学生养成爱识字的好习惯。
　　识字教学应该让儿童带着他们生命的感觉和体验与文字亲密接触，让文字带着生动的形象和声音走进儿童心灵。认识“仰起头”的“仰”不只是让学生满足于偏旁部首的加一加、减一减、换一换，而是引导他们“低下头，抬起头，仰起头”看着生字直接去体验“仰”的感觉。
　　总之，我们应从学生实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。
　　二、教会方法，自主学习生字
　　俗话说：“授之以鱼”，不如“授之以渔”。教给学生识字的方法，是识字训练的重点，作为教师要充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的能力就会有所提高，从而收到事半功倍的效果。
　　1.引导学生看字形想象识字
　　中国汉字是由图画而来的，一个汉字往往就是一幅美丽的图画。比如“日”表示太阳，我们的祖先把它画出来就是—— 一个圆圈中间加一个点；太阳刚出地平线，就在“日”下面加一横，成了“旦”。还有“月”长撇如同夜空下一轮弯月；半个月亮升起来就是“夕”。让枯燥的汉字成为一幅幅生动的图画、一个个鲜活的场景，引导学生认识事物，观察字形古今的变化，从中获得大量感性认识，在脑海里留下鲜明的印象。
　　中国汉字不仅是图画还是故事。“人”靠在“木”旁歇一歇，就是休息的“休”；把“手”放在“目”上就是“看”；有女有子就是“好”，有衣有饭就是“裕”。多么神奇的汉字！一个字就是一种情境，一个字就是一个故事，一个字就是一个有趣的世界！在教学中充分调动学生的想象力，让学生不断地去想象、去探索，使一个个枯燥的生字变得生动有趣，使学生乐于学习。
　　2.引导学生找规律识字
　　在识字教学中，引导学生去寻找识字规律。加一加：如元加一个走之旁就成了远。减一减：如学了饭，减一减就成了反。换一换：如请和情就可采用换一换的办法。还有很多部首也有规律，比如：反犬旁的字都与动物有关；足字旁的字都与运动有关等等。学生掌握了识字方法，学起生字来也就轻松了很多。
　　三、及时应用，在阅读中巩固
　　学生识字记得快，忘得也快，原因在于不能及时地应用。其实学生识字能力的形成离不开大量阅读。于是，我利用课余时间让学生去读读故事，看看课外书，其目的是让学生尽早进入阅读。学生们喜欢阅读，喜欢识字，读书使他们感到识字带来的无限快乐。而阅读对于低年级学生来说，本身就是一种主动识字的最佳方式。学生在阅读中开阔了眼界，获得了新知，同时也巩固了识字。
　　总之，小学语文识字教学是小学阶段语文教学的关键。我们要处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字的效率，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
　　（作者单位 辽宁省阜新蒙古族自治县伊吗图学校）