浅谈和谐教学法对学生创新能力的培养

　　摘 要：创造力如同种子，需要从小给孩子提供一个适宜的环境。教师应善于营造民主、自由的精神氛围，和谐运用多种科学艺术的教学手段，鼓励众多学生参与到创新活动中来。只有合理使用和谐教学法，学生的创新能力才能有成长的土壤，发展的源泉，创新教学才能取得一定的效果。
　　关键词：和谐；创新；民主；自由；参与
　　
　　创造力如同种子，需要从小给孩子提供一个适宜的环境。在小学数学课上笔者尝试运用了和谐教学来培养孩子的创新能力，收到了较好的效果。
　　一、营造民主、自由的精神氛围，这是创新素质成长的土壤
　　每次课前，我都要先带领学生做身心放松准备：做一做轻松优美的韵律操或听听美妙动人的音乐，或闭目进行古诗的想象朗诵，或进行几次深呼吸或来一次简单愉快的谈话。如问：“你们猜，老师喜欢的朋友有什么特点？”孩子们的回答可谓是异彩纷呈：聪明勤奋、漂亮、可爱、大胆发言、乐于助人、勇于创新……面对孩子丰富又有灵气的妙答，我都微笑着一一予以肯定。并进一步激发：你们愿做老师这样的朋友吗？这时孩子们心理很放松，思想活跃，我想他们的创新意识也在勃勃萌发。
　　孩子好奇心强，课上爱提问，对此我也时时激励他们，特别对爱提怪问题的学生，不动辄训斥、轻易否定，而是尽可能多赏识他们的思想闪光点。我认为只要学生能发现、提出问题，表明他们已进行仔细观察和深入思考，已经在探索，在进行创新思维活动，所以对学生每一点细微发现，每一个小创新，都送上几句：“你真棒”“你太了不起了”。这样师生关系会很融洽，课堂气氛活跃，学生畅所欲言，老师也能有效发挥教育激发的作用，引导者的作用，促进他们积极思考，大胆质疑。
　　二、运用多种科学艺术的教学手段，激发学生进行学习再创造活动，这是创新素质发展的源泉
　　荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。”过程比结果更重要，方法比知识更重要。我注重多种手段的和谐运用，激发学生进行学习再创造，由学生本人把要学的知识，要解决的问题，自己发现或创造出来，而不是把现成知识灌输给他们。对此我先激起学生的强烈好奇心，进而提出本课自学目标，让学生自学讨论，老师适时点拨引导，重难点处进行艺术精讲，然后再进行花样练习。在余味缭绕时，再把下节课要预习的内容巧妙推荐给他们，教学过程的组织形式因教学内容的不同而有所不同。
　　1.设置趣味情境
　　把学习内容设置、编排在孩子喜爱的故事等趣味情境中，会激起他们强烈的兴趣，如课前请同学们欣赏歌曲《蓝精灵》，老师配合讲解：你们听，多可爱的蓝精灵呀！可是狡猾的格格巫抓走了最可爱的蓝精灵妹妹，让我们闯难关，救出蓝精灵好吗？学生思维立即进入积极状态，我再趁机提出学习目标，他们通过自学讨论，闯过了新知关，解题的方法常能说出几种之多，尝到成功喜悦，学生思维更活跃了，于是顺利通过练习关，轻轻松松完成了学习任务，同时提高了发现问题、解决问题的能力。
　　2.演示多媒体，充分利用电教手段
　　电教手法的运用能突破重难点，还能激发学生各种感官的兴奋性，创造浓厚的学习氛围，产生深刻的情绪体验，如上述当学生经过自己努力，闯过难关，屏幕会出现把关的小动物让路，还伴有录音：“大家真聪明，继续前进吧”，孩子们的热情更高涨了。科学证明，积极高涨的思维状态，往往能产生灵感，带来创新，所以课堂上应充分利用电教媒体来辅助教学。
　　3.开展辩论赛
　　对课上出现的有争议的问题，我适时组织学生根据争议分正反进行辩论，学生往往会打破习惯性思维，发展求异思维，给人耳目一新的感觉，辩论有助于学生克服思维定式，拓宽思路，增强创新意识。
　　4.注重动手操作
　　人在创造活动中，往往直觉和灵感这些顿悟思维会给创造性思维过程带来突破和飞跃，所以我很注重学生的实际操作，根据学习内容经常让学生摆一摆、分一分、拼一拼、画一画、做一做，这样，学生既要动手做，动眼看，还要动脑想，动口说，多种器官有机结合，有利于开拓学生思维。
　　三、让众多的学生都参与到创新活动中来，这是创新素质达到的目标
　　美国著名的心理学家马斯洛曾经说过：“创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。”所以在教学过程中，我注重让所有的学生都参与到创新活动中来。课堂教学过程中，往往是那些反应灵活、平常乐于表现自己的同学思维最活跃，也愿意把自己的想法交流出来。我经常鼓励那些不愿发言的学生勇于表达自己的想法，对于他们的回答，不管是否有意义，都予以鼓励。对于此类学生，教师如果能适时地给予鼓励，我们的创新教学将收到意想不到的效果。同时，这一部分学生的创新思维也得到了保护。如果所有的学生都能积极参与到创新活动中来，我们创新教学的目标也就真正达到了。
　　总之，笔者认为，只有让学生在宽松、自由、和谐的情境中获取知识，学生的创新能力才能得到进一步提高。
　　参考文献：
　　［1］弗赖登塔尔.数学教育再探.上海教育出版社，1999.
　　［2］马斯洛.自我实现者的创造性.华夏出版社，1987.
　　（作者单位 山东省莱阳市第二实验小学）