浅谈转化学困生的方法

　　摘 要：没有爱，就没有教育。然而，对于学困生而言，要想使他们有信心真正投入到学习中并离开学困生这个行列，教师应该在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。所谓“关注”，就是给学生更多的关心与重视。关注应该做到两个方面：一是关注有问题的学生；二是关注学生的问题。两个“优”即“优待学困生”和“学困生优先”。其实质就是从班级学情出发，从学生实际需要出发，从教师教书育人的职责出发，让所有学生都能得到真正的爱和全面的发展。
　　关键词：爱；教师；学困生；差生；补差；关注；优先；优待；均衡；学生
　　
　　作为教师，我们的职责就是想方设法教好每一个孩子，其实，教育的真谛与本质就一个字，那就是“爱”。没有爱，就没有教育！热爱学生是每一个教师必须具备的最基本的品质。然而，对于学困生而言，我觉得只有真正树立起“班中无学困生”的信念，真正用心去爱每一位学生，才可以服务于他们，才能够真正做到人人都能成才。只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力的措施，便会春风化雨、润物无声。
　　造成学困生成绩差的原因有很多，其中，我们老师有着不可推卸的责任，很多学困生都是因为老师的放弃才出现的。一个不相信学生能够成长的老师能想方设法去教育、去关注学生吗？一个被老师放弃的学生能够发生变化吗？当然不能。
　　那么，怎样使所谓的差生变好呢？我认为，补差策略不足以使差生变好。如果学生已经是差生了，再放到课后去补，效果不会很明显，而且需要费很大的工夫，科学的策略就是“补差不如防差”。差生往往是从课堂上差下来的，如果在课堂上能够跟上大部队，他们就有信心去应对后面的更艰难的问题。尤其像初三的化学课，相对于其他科目内容比较少，虽然学生在其他科目的学习中成为学困生，但是对于新开设的化学课可以从一开始就做“防差”工作，那么，怎样“防差”呢？我觉得教师应该在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。
　　一、“关注”
　　所谓“关注”，就是给学生更多的关心与重视。关注应该做到两个方面：一是关注有问题的学生；二是关注学生的问题。
　　1.关注有问题的学生，是指对纪律差、态度差、学习差的学生的关注。课堂上老师要特别注意这些学生，不要让这些学生闲下来或是无事可干，一定要让他们投入到学习中去。只要他是学生，就必须学习，因为他的主要职责就是学习，而不是玩；只要他是学生，教师就有义务、有责任去教育他，使之进步。教师必须发扬“不放弃、不抛弃、不遗弃”的精神，采用“盯住他、缠住他、粘住他”的策略来对这样的学生进行施救，逼其学习。当然，“逼”是讲策略和方法的，是有技术和艺术的，是发自内心的爱的逼，而且必须让学生明白这是为了他的进步而采取的措施，不是硬逼、蛮逼、死逼。这种“逼学”的策略，就是动用一切可能的手段与方法，逼学生“就范”。学生求学有三种基本类型：一是外在压力的被动学，二是情感体验的推动学，三是价值实现的主动学。由于学生年龄小，认识浅薄，自主学习能力差，一般都需要外在的压力“逼”其学。在学的过程中，学生得到了愉悦的情感，就能促进其提升，在提升中反复成功，自身价值就能得以实现，于是就会主动地学习，将学习变成一种自觉的行为。对于特别的学生，只有用特殊的手段才能将其制服，那就是“逼”的策略——施用外在的力量让其认识，使其变化。
　　怎样“逼”呢？我们要发扬“三不”救人精神，即“不放弃、不抛弃、不遗弃”的精神，在课堂上“盯住他，缠住他，粘住他”。这种“逼”的实质就是相信学生能变，相信学生会变，相信学生可变，这是在充分了解、认识学生的基础上所采用的科学策略。通过这一策略，让学生在课堂上一定要投入，一定要参与，一定要思考，一定要用心。这些所谓的“问题学生”，不是先天造成的，而是后天成绩差造成的，成绩差就导致思想差，所以，我们必须抓“差”的源头，解决好他们在学习上存在的问题。
　　“逼学”的实质就是挖掘学生内在的潜力。每一位学生都是一座无穷无尽的“金矿”，学生的潜能是无穷的，教育学生首要的是“唤醒”，只有“唤醒”了学生，学生才能有所知、有所觉、有所发展。实践告诉我们，学困生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生哪怕一点的“成功感”，从而就可以增强他们的自信心，唤醒他们的学习欲望。
　　这种“逼学”的策略，不仅体现了教师的爱心，促进了学生学业成绩的进步，更是为了使学生在课堂上有事可做。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生，经常与学生沟通。
　　2.关注学生的问题，是指教师在施教过程中，不能以自我为中心，只顾自己讲，要时刻关注学生在学习过程中存在的问题，尤其是问题学生的问题，只有将学生存在的共性和个性的问题弄明了、弄清了、弄实了，教学才能够对症下药，有的放矢。为了关注学生的问题，教师需要采取“走下去”的教学策略，即在授课过程中，要走到学生中间去，了解、观察、询问学生的学习情况，对学习情况进行及时的梳理，梳理出哪些问题是可以通过学生相互研究解决的，哪些问题是必须通过教师引导解决的，哪些问题是需要教师讲解才能解决的，从而使学生的问题真正得到解决。
　　通过“关注有问题的学生”和“关注学生的问题”，为“防差”营造了一个好的氛围，从而有助于把“防差”工作落到实处。
　　二、两个“优”
　　“防差”的第二个策略就是要做到两个“优”——“优待学困生”和“学困生优先”。
　　1.所谓“优待学困生”，就是对于所谓的学困生要给以特别的爱，让其感觉不到自己是一个差生，“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教育上的“水”是什么？就是情，就是爱。教育没有了情、没有了爱，就成了无源之水、无本之木。爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，才会为教育学生呕心沥血；学生也才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其要增加对学困生的感情投入，给其以慈母般的爱。
　　为落实“优待学困生”的策略，学校必须实施均衡教育，一视同仁地对待每一位学生，使学生主动、自觉地融入集体中。学校要切实做到“四个均衡”：一是均衡分班——将同一年级的学生平均分到各个班级中去，达到各个班级是均衡的，也就无快班、慢班，无实验班、非实验班，使所有学生所在的班级起点一样，“不让学生输在起跑线上”这一思想在分班中得到体现与落实；二是均衡分师——将同一年级的所有任课教师根据情况的差异平均分到各个班级中去，使各个班级在总体师资力量上是均衡的，没有哪一个班级的任课老师绝对都是最为优秀的，也没有哪一个班级的任课教师绝对都是落后的，这也是落实“不让学生输在起跑线上”的重要举措；三是均衡分组——当学生分到班级后，班主任或科任教师将学生平均分到各个组中，使各组的力量均衡，这样就不至于使学生觉得自己高人一等或低人一等，更加有利于组与组之间的竞争；四是均衡分座——将所谓的优生与所谓的差生均衡地分在一起，优生与差生夹坐，而非优生、差生坐得相对集中，也非优生坐在前面，坐在老师身边，差生坐在后两排，坐得离老师远远的，这样就使差生感觉不到自己是一个所谓的差生，而是一个平常生，一个与自己身边同学一样的求学的人，而且，这样一来，可以使学生更加互通有无，彼此“兵教兵”，相互帮助，共同提升。“四个均衡”充分调动了学生情感的力量、竞争的力量、集体的力量，使所有学生，特别是差生获得真正的新生，从而更加努力地投入到学习之中，获得进步。
　　均衡发展不等于齐步走，更不是一刀切，也不是拔苗助长、削足适履，而是所有学生都能在自己原先的基础上有不同程度的发展。“四个均衡”正是这种思想的体现。
　　2.所谓“学困生优先”，就是对所谓的学困生的各个方面给以优先照顾，弱苗勤浇水，病树多呵护，对学困生应给予更多的厚爱，使其更加努力，就像国家为了支持老少边穷地区的发展，依据区别对待的原则，采取政策扶持、优先发展的策略。在具体的课堂上，老师应该采取三大优先策略，促进学困生的发展，使其能够跟上大部队、超越大部队，从而使生命得到绽放。一是优先关注，即老师在课堂上应该关注所有学生，包括优生和学困生，但更应该关注学困生，因为优生已经很自信、很自觉、很努力，他们身上存在的问题少；而学困生就不同了，他们思想上有问题，行为上有问题，学业基础上有问题。老师如果将关注平均洒向每个学生，就不是从学生实际需要出发、因材施教了，因为教学必须抓住关键的、重要的、必须解决的问题。所以，在优生和学困生的关注度上，老师应该倾向于学困生。二是优先回答，即在课堂上，让学困生优先回答老师提出的探究性问题，在学困生回答问题的基础上，让尖子生来评价，让老师来引导，从而最终让学困生自己正确回答问题，掌握规律。三是优先提问，即在课堂上，让学困生对学习内容中不理解的问题优先质疑，在尖子生和老师的引领之下将其心中的疙瘩解开，扫除学习路上的绊脚石。
　　两个“关注”和两个“优”，其实质就是从班级学情出发，从学生实际需要出发，从教师教书育人的职责出发，让所有学生都能得到真正的爱和全面的发展。
　　作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。人心是土地，感动是泉水。谈心容易动心难。温馨的话语，再加上亲切的动作体态：一次凝视、一次微笑、握一下手、摸一下头、拍一拍肩膀、弯一下腰……学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动心田，激起情感的涟漪。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变，教育问题自然就迎刃而解。
　　（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市亿利东方学校）