做一个忠实的摆渡者

　　摘 要：古诗词凝练而含蓄，言尽而意无穷，由于诗歌语言的特点，以及学生生活经验和年龄特点的局限，有些诗句很难引发共鸣。在古诗教学中，教师要做一个“忠实的摆渡者”，让学生饱览沿途的“山光水色”。那么，如何做一个“忠实的摆渡者”？从悉背景、品内涵、厚底蕴三个方面可作简单的思考。
　　关键词：课堂；摆渡；古诗教学
　　
　　翻阅《中国青年报》，一段厚重而感人的故事烙在我的心底。辽宁省碑沟小学的王勇教师，20年如一日，把住在河这边的孩子送到河那边去上学，到了傍晚放学时，再划着船，把他们一个一个送回家。在孩子们的这条求学的路上，留下了他一串串艰辛的脚印，一茬茬的山里孩子长大成人。
　　他是一个忠实的摆渡者！
　　近段时间进行古诗教学，发现学生即使在小学阶段背得滚瓜烂熟的古诗名句，竟然有很多同学不知其内涵。显然，作为国学精粹的古诗，语言凝练，意境深远。由于古诗语言凝练、含蓄的特点，以及生活经验和年龄特点的局限，很难引发共鸣。作为一个教师，教学的过程其实就是引领学生“摆渡”的过程。
　　做一个古诗教学的忠实摆渡者！
　　那么，在古诗教学中，如何帮学生摆渡到成功的彼岸呢？
　　我想，教师的首要任务是在古诗和学生之间巧妙地建立联系，给学生开辟一条通道，架起由此及彼的“桥梁”。让具体形象在脑中“活”起来，让学生展开想象的“双翅”，在历史的长河中跨越古今，漫游中外。
　　一、撩开文字浮面的轻纱，穿越古今，一探一究悉背景
　　《礼记·乐记》亦说：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音