给学生插上思想的翅膀

　　2009年河北省普通高中全面进入新课程改革实施阶段，新课程标准对我们语文教师提出了新的要求：培养学生独立阅读的能力，注重感性体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生的想象力是无穷的，给他们充分的想象空间，定能创造出奇迹。
　　作为语文教师每一次在课上旁征博引、头头是道的分析，看到学生那专注中带有佩服的神情总是会自我感觉良好，可是这里边的效果已然大打折扣了，更难以激发学生的阅读兴趣，也就难怪我们总是感到学生对语文的学习是浅尝辄止、敷衍了事了。
　　新课标强调了语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。真正的阅读教学要确立学生的自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生说出自己内心的感受，说出自己精辟的意见，说出自己独特的见解。这样，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。那么我们就应该给学生充分思考的时间，然后给他们时间说出思考的结果，尽管有时不全面，甚至错误，那么经过老师的点评、分析，学生就会在纠正错误中提高认识，学到知识，培养了能力，印象也更深刻，记忆会更久远。这就好比一潭死水总不如不断激起朵朵浪花的潮水更动人一样。
　　我曾听三位教师上《囚绿记》一课，触动极大，感想颇深。一位老师按常规分析课文。可是，无论该老师怎样分析、引导，多数学生仍毫无反应。老师只好自己从课文内容、语言特色、作者情感等方面一一道来。一堂课下来，老师讲得辛苦，学生学得茫然。而另外两位老师则以耐心的引导、倾听，简洁的点评、过渡为课堂主线，课堂气氛活跃，学生认真思考，积极主动地参与到课堂中来，最后带着欣喜和满意离开。
　　究其原因，恐怕是第一位老师的教学观念没有改变，只注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，忽视学生的自主阅读、主动阅读。因此，要提高学生的阅读能力，教师一定要改变教学观念，把阅读的主动权还给学生。
　　现代阅读理论认为：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程，其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。
　　还学生自主阅读的权力既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。我们可以在实施阅读教学中采用一些策略。
　　一、创设情境，为学生搭建自主阅读的平台
　　学生是阅读教学