高中物理教学中学生多元智能的培养探讨

　　摘 要：从三个方面入手对高中物理教学中学生多元智能的培养进行探讨。包括创设用物理用语表述物理问题的学习环境，发展学生的语言智能；利用“逻辑推理”和“数学方法”，巧解物理题，发展学生的数学逻辑智能；通过实验和实践问题，发展学生的身体运动智能。
　　关键词：高中物理；多元智能；培养探讨
　　
　　新一轮的课程改革为新世纪中国教育改革与发展带来了生机。课程改革试图通过课程体系、教材、课堂教学结构、模式和方法的变革实现基础性、多样性和选择性的统一。作为这次新课程改革理论支柱之一的加德纳多元智能理论告诉我们：人的智能是多元的，每位学生都有他的优势智能。
　　一、创设用物理用语表述物理问题的学习环境，发展学生的语言智能
　　1.教师在进行课堂教学时语言必须规范、准确、流畅
　　教师在进行课堂提问、阐明概念、描述规律、讲解问题或对学生进行点拨、指导时必须对学生起示范作用。教师不仅应该使用标准的普通话授课，还应该使用规范的专业术语。这一要求并不排除在需要时使用生活语言表述问题，但是必须注意生活语言只是帮助学生进入情境、理解内容的手段而不是学习的终结状态。所以当学生对问题已有正确理解后，应该及时转为使用物理语言展开思考，直至问题的最终解决。
　　2.坚持让学生多发言，多参与课堂教学
　　对学生语言智能的开发可以有两种途径：在课堂中为学生创设口头表达和文字表达的环境，为学生表达自己的观点创设机会；表达能力的培养，让学生回答问题，口述物理概念、物理原理，用规范的语言表述物理问题。回答不对或不完整时，教师不要急于说出答案而要启发学生再思考，或让其他学生纠错。如对于物理教材中所遇到物理学史、科学家可组织学生开展演讲，对于有争论的问题应组织学生展开讨论，充分展现个体的语言智能。
　　二、利用“逻辑推理”和“数学方法”，巧解物理题，发展学生的数学逻辑智能
　　数学逻辑智能在物理学科中的表现方式就是计算、推导和逻辑推理，其核心智能就是对学生逻辑思维能力的培养。在教学活动中，任何有助于培养学生逻辑思维能力的活动都有利于学生数学逻辑智能的发展。我们认为，这一项智能是学生所有可持续发展的智能当中最为关键、最为能动和最富有活力的智能之一。那么，物理课堂教学如何培养学生的逻辑思维能力呢？
　　定量掌握物理概念和规律是深入理解、运用物理基础知识所必需的。高中物理教学大纲中把培养学生运用数学思维处理问题的能力作为加强能力培养的重要组成部分。在物理高考说明中，“应用数学处理物理问题的能力”是高考物理考核的四个能力之一，要求考生“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达分析”。进一步说，上述数理结合的能力体现在两个方面：（1）根据题设物理过程和条件、结合所用概念和规律列出相关物理量之间的具体关系式，进行推导、分析和求解，并给出相应的物理结论。这是定量解题必不可少的内容，是在高中物理学习和高考中数理结合的主要形式。（2）运用几何图形、函数图像进行表达、分析。能列出函数表达式的物理过程，一般都可以用函数图像鲜明、准确地进行生动的表达，并可进行更深入地分析；同时，限于高中学生数学水平的局限性，有些物理过程还不能用函数式严格地表达，但却可以用函数图像做出生动的描述（譬如某种变加速运动过程的速度、加速度随时间变化的规律等等）。
　　三、通过实验和实践问题，发展学生的身体运动智能
　　1.模仿操作
　　比如学生课堂上记笔记的过程首先就是一个模仿操作的过程，其次才是思维的过程。从模仿的对象来看，可以模仿教师，也可以模仿周围的同学；从模仿的内容来看，可以是对物理概念、符号、术语、原理等的读、说、写、练，也可以是对实验操作动作和技术的模仿等等。开始的模仿是为了以后不再模仿，模仿也是为了形成习惯性的、规范的动作。总之，模仿是为了深刻的理解、掌握物理知识；
　　2.物理学习中学生的身体运动智能主要体现在实验动手能力和解决生活中实际问题的能力
　　变教师演示实验为“师生合作实验”，实验是物理学科的基础，无论是学生实验还是教师演示实验都能激发学生的学习兴趣。生动、真实地呈现所要交代的知识，但教材中教师演示实验要多于学生实验，作为教师可以把演示实验转化成师生合作实验。在师生合作实验中教师一定要注意学生操作的规范性，给予及时纠正。而且，教师还应该有意识地加强基本仪器的使用训练，像游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤、各种电表的使用，这些实验不仅有助于学生协调肢体、大脑的工作，提高动手操作的能力，还为学生走出校园、服务社会打下基础，另外还应鼓励学生亲自动手制作家庭小实验。家庭小实验简单易行，不但培养学生的动手能力，还能提高学生学习物理的兴趣。
　　参考文献：
　　［1］陶西平.多元智能与课程改革［Ｍ］.人民教育，2003（11/12）.
　　［2］梅汝莉.多元智能与教学策略［M］.开明出版社，2003：230.
　　（作者单位 四川省内江市第六中学）