新课程下小学数学课堂的有效教学

　　摘 要：新课标所提倡的小学数学课堂教学的有效性，主要指的是在数学课堂教学中，教师在实现既定的教学目的和满足学生发展需要时，采取不同的教学手段和教学方法，通过学生的自主学习、合作交流等多种方式掌握数学知识，从而促进小学数学课堂的有效教学。小学教学课堂教学重在有效性，教师和学生都在尽可能少的时间达到更好的学习效果。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性
　　
　　为了实现小学数学课堂的高效性，我们就要在数学课堂上进行有效教学，减少不必要的时间浪费。那么，什么是“有效教学”？就是教师在最少的时间、最小的精力付出下，创造出最多的最优秀的效果。有效性就要从许多方面去考虑，主要体现在教师教学活动的有效性、学生学习的有效性、教学评价的有效性。在新课程的影响下，怎样提高小学数学课堂教学的有效性，使数学教育融入新的活力？我们教师就要依据新课程思想所提出的具体要求，不断提高学生的数学逻辑思维能力。有效教学就要从教师和学生两个层面上来分析，只有平衡地处理好两者的关系，才能使我们的小学数学课堂教学真正做到有效。
　　作为一名教师，怎样实现课堂高效，肯定会有一定的难度，但是通过我们的亲自教学实践，我们就会明白要想做到课堂的有效进行，就必须做到每节课都要有明确的目标和知识体系，让学生都知道本节课要学什么，要干什么。另外，还要注意课堂环节的优化设计，要充分考虑好每个环节，课前要精心准备好。结合本人的教学实践，浅谈如何提高小学数学教学的有效性。
　　教师在教学过程中占有主导地位，但教师的主导作用在教学过程中是否真正发挥了作用，这是值得我们大家去关注和反思的。教师怎样才能使小学数学课堂教学有效？
　　一、教学目标的有效性
　　小学数学课堂教学有效性，往往是与教师的教学目标具有联系的。为了追求教学有效，我们就应该强化课堂教学的目标意识，让学生在课堂教学过程中紧紧地围绕教学目标开展，尽可能地避免盲目性和随意性，使我们的教学活动具有方向性和有效性。
　　其实，教学目标的制订是否科学，会直接影响课堂教学效果，如果一节3bOQtneML6C88C/nqxH1nE0Dz4d6gYTpENYUYRX+Flw=课目标不明确，重点不突出，我们的工作绝大部分就是做了无用功。制订教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学生、教学理念等具体分析、整体把握、统筹安排，要在深刻掌握课程标准的基础上，列出学科知识体系，制订出学科总目标和单元教学目标，教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
　　二、教学气氛的有效性
　　教育家罗杰斯曾经说过：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。通过这句话就可以看出教师在教学活动中起着很大的作用，激发学生的主体功能。在课堂上教师给学生一种友爱、平等、宽松的学习环境，使每一名学生意识到自己在集体中存在的价值。有效的教学气氛的形成就要我们教师在班级管理当中，发扬民主的管理作风；教师自身也要与时俱进，多跟学生进行沟通，并且投入感情，加深师生之间的情感。这样一来，良好的教学氛围就能轻而易举地形成。
　　三、情境创设的有效性
　　教师要注重教学过程中的细节问题，其中情境创设是提高教学有效性的一项重要教学策略。情境创设容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。
　　新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，然而，新课程下的数学课，实现情境创设的有效性，主要是针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在教学内容上制造悬念，激发学生想解决问题的能力。
　　如，在教学“能被5整除的数的特征”时，我们就可以通过游戏的方式创设情境：一上课，对学生进行提问：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能够把老师难住。你们来考验一下老师，只要你们说出一个数，老师不用计算就能判断它能否被5整除，其他学生用计算器来验证，看谁更快一些？正确率怎样？”游戏当中学生们争先恐后给老师出难题，但我还是对答如流，而且比计算器还要快。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”学生们都迫切想知道老师为什么能够如此快速准确地回答学生的难题，这时，老师再带领学生带着追求知识的渴望和疑问探求新知识。因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
　　此外，我们还要重视教学内容、课堂练习、学生评价和课后反思的有效性。对于学生层面就是要把学习过程、学习方法等方面进行有效的组织。
　　总之，在新课程理念的指导下，追求课堂教学的有效性，具有很深远、重要的意义和作用。因此我们小学数学教师就要在发挥学生在课堂上的主体性作用的基础下，教师充分发挥自己的组织者、合作者和指导者的作用，不断地改进自身的教学方法和教学模式，来提高课堂教学的有效进行。
　　（作者单位 贵州省普安县盘水镇民族希望小学）