计算机教学创新教育的三大环节

　　一、激发学习兴趣，明确学习目标，培养学生创新意识
　　随着信息技术在各个领域的广泛应用，人们已清楚地认识到，掌握计算机技术的重要性和迫切性。计算机学科是一门动手能力很强的学科。它不但需要学生在短时间里接受新事物，更重要的是要求他们通过对新知识的运用，创造出新成果来。所以，计算机学科也是一门极富创造性的学科。那么，怎样在有限的课堂时间里取得这样的效果呢？首先要使学生明确学习目标，培养学生的创新精神。在教学中经常设计一些匠心独到的问题，把上机实践的操作题设置成多种问题，组织学生上机操作，不仅可以提高学生的上机操作能力，而且能够启迪学生思维，丰富学生想象，激发出独创性的见解，使学生的思维品质得到升华。如在学习Excel时，引导学生把求和、条件查找、排序等知识与平时考试相结合，让学生自己输入全班同学的考试成绩，并排出本班的成绩榜，使学生既学到了计算机知识，又把知识灵活地运用到平时的学习生活之中。
　　在课堂中应不怕学生的观点有误，就怕学生没有观点，对敢于提出自己见解的学生都要表扬，即培养学生的创新精神，培养学生从无知到有知、从不会思维到敢于思维和乐于思维的好习惯，学生的创造性思维火花总是在他们积极思考与激烈的争论中闪现的。
　　二、鼓励学生质疑问难、畅所欲言，强化创新意识
　　学贵有疑，“疑”是一切发现和创造的基础。学生的质疑是学生创造灵感的闪现。创新意识是指学生根据客观需要而产生的强烈不安于现状、执意要求创造的内在驱动力。它是创新活动强有力的推动力，具有强烈的创新意识是创新能力形成的前提。
　　所以在计算机教学中，教师要鼓励学生发现、提出问题，因为善于发现问题、提出问题，渴望解决问题是创新意识的萌芽。教学要创新，教师就应把提问的权利还给学生，多给学生创设问题的环境和条件；鼓励学生勤思多问，标新立异；鼓励学生敢于质疑权威，不满足现成的答案或结果，对所学的内容能独立思考，并能从多种角度认识同一事物，探索出新的问题。教师对学生的“问题”要认真对待，不论“问题”多么浮浅或异想天开，都不要嘲笑，杜绝从语言或行动上挫伤学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断发现和提出新“问题”，最终达到创新的目的。作为教师应加以引导，启发学生提出问题的同时，更要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。如在教Word时引导学生把汉字输入与拼音学习结合起来。既巩固了师范生拼音知识，为今后的从教工作打下坚实的基础，又训练了学生汉字输入速度，收到了良好的效果。
　　三、突破求同定式，开拓创新思维
　　创新思维是指在客观需要的推动下，以所获取的信息和已贮存的知识为基础，综合动用各种思维方式，克服思维定式，创造出新办法、新概念、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动，创新思维的本质就是突破。
　　1.注重发展、培养学生的逆向思维能力。逆向思维是相对于集中思维和倾向思维而言。它突破了传统的常规思维方式。
　　2.注重发展学生的求异思维。求异思维实质是一种创新思维，是从各个层面寻找答案的思维过程。在计算机教学中，我经常鼓励学生标新立异，进行求异思维，使学习不唯书、不唯师、不依常规，大胆打破传统思维定式，提出自己独到的见解。
　　3.注重学生的创新思维过程。计算机教学，应是以实践训练、思维训练为主的教学。如在学习PowerPoint时，引导学生用PowerPoint做出一节小学数学课、语文课或者是一节幼儿园的语言课的课件，作品完成后让每个学生展示自己的作品，全班同学共同点评作品，同学们在点评作品的同时，既学到了他人的长处，又弥补了自己的短处。当看到一幅幅精美的课件展现在同学们眼前时，我深深认识到：获得思维的过程比获得知识结论更为重要。
　　“师者，传道、授业、解惑也”。在计算机教学中，教师不应把讲授基本的计算机知识作为根本目的，而应将训练思维能力、动手操作能力作为重点，培养学生的创新能力。
　　总之，在教学中，教师要创设一种民主、和谐的学习气氛，激发学生兴趣，让学生“换一双眼睛”看问题，换“一幅脑子”思考问题，换一种方法解决问题。只有这样，教与学才会碰撞出创新的火花，我们的学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识和创造思想的萌芽，并不断发展。
　　（作者单位 吉林省通化师范学院分院）