语文教学回归生活初探

　　当今社会对教育提出了新的要求，即：开发人的创造力，培养人的创新意识、创新素质。陶行知先生的“生活教育理论”——“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想充满了活力，具有浓郁的时代气息和革新精神，对于小学语文教学和班级管理具有重要的指导意义。
　　下面就如何在“生活教育”理论指导下，力求在潜移默化的教育中，培养学生正确的人生观、价值观及观察、分析、解决问题的能力，开展生活化的教学谈谈我的一些体会。
　　一、利用课程资源，开展语文教学
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
　　1.细心观察，会学说话
　　陶行知先生的“社会即学校”学说告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。在社会这个大课堂中，学生能获得很多知识。在教学过程中，我平时经常引导学生去细心观察生活，开阔视野，通过各种媒体，了解社会。如学了《长城》，就请登过长城的同学上台介绍长城的雄伟壮观和高大坚固，这样既培养了学生的口语能力，又使其他同学通过想象，产生了一睹为快的欲望。
　　2.构建生活化的课堂
　　语文与生活是同在的，语文离不开生活，语文能力必须通过生活才能得到发展。让学生在熟悉的生活之中学习语文，在学习语文的同时提升生活的品味。架起生活与语文学习的桥梁，让他们的能力在参与中得到发展，同时在体验中感受到成功的乐趣。
　　二、根据社会生活，培养实践能力
　　1.融入社会，展示个性
　　社会生活是学习语文丰富而又广阔的园地。要学习语文，必须把学生引向社会的海洋。语文教学要为学生创设一个广阔的语文学习空间，引导学生走进社会，走入生活，在积极的言语需要中学语文、用语文，使之逐渐变成自己的东西，为今后更好地走进社会，创造自己的生活打下基础。
　　如“神州七号”载人飞船发射期间，我组织学生收集图片、资料及收看电视，引导学生发表自己的看法，并把自己的感悟写下来。如此一来，使学生充分了解了宇航员如何拼搏，为国争光的感人事迹，从而激发学生的爱国热情，使学生懂得做人的道理，引发了学生作为中国人的自豪感！
　　2.学科整合，培养素质
　　语文并不是一门单纯的学科，它是人类生活的浓缩。因此，我尽可能地将语文教学与其他学科有机地融合在一起，在培养学生语文素养的同时培养学生的各种能力，使语文教学真正为学生的发展服务。
　　如：在教学《富饶的西沙群岛》这课时，我给学生放映了海面上五光十色的海水；海底的珊瑚、海参、大龙虾、各种各样的鱼；海滩的贝壳、海龟；海岛上的鸟、鸟蛋、鸟粪。同时配上优美的音乐，学生们情绪高涨，学习积极性很高。学生在不知不觉中感受到西沙群岛的美丽和富饶。作文课上，我让学生结合习作内容画各种植物，画可爱的动物……一幅幅展现学生个性的画，无不体现学生独特的创意，学生真正成为课堂的主人，从而达到学生乐学、乐写的新境界。
　　三、开展班级管理，提升语文素养
　　1.发挥榜样示范作用
　　“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。我充分利用陶行知的教育思想来进行教书育人。经常利用晨会、班队课，给学生讲中外科学家的故事，让学生知道科学家们是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学的。还时常利用各种机会，让学生介绍自己身边的榜样。如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验。找学生个别谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上、勇于拼搏。
　　2.关注个性，促其发展
　　现在的学生较大多数是独生子女，他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱，缺乏锻炼。如我班有个学生平时淘气贪玩，常和同学打闹，影响了班级荣誉。学生都很烦他，每次一听到告状，我就又气又急。经过耐心寻找原因，发现他自控能力很差，但动手能力强，在各项活动中处处表现活跃。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。后来，他参加县劳技作品比赛，获得了二等奖。抓住这一有利的时机，我对他及时表扬，鼓励他扬长避短。从那以后，他各方面都有了明显的进步。
　　实践证明，陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力，运用“生活教育”理论指导教学，在生活化的教学中拓宽学生的知识面，使学生既掌握学习的方法，提高学习质量，陶冶情操，启迪智慧，又提高了分析、创造能力，真正达到了展示学生个性和提高语文素养的目的。
　　（作者单位 浙江省浦江县大许中心小学）